馮春蘭

（遼寧省大石橋市北街小學(xué)，遼寧 大石橋 115100）

一、利用多媒體.建設(shè)學(xué)習(xí)情境

興趣才是孩子最好的教師，對(duì)于小學(xué)生而言，如果對(duì)課程不產(chǎn)生興趣，僅靠教師一味地強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與探究真理的欲望。數(shù)學(xué)科目本身便十分枯燥、抽象，小學(xué)生自身自控能力較低，課堂之中注意力不集中，使用傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。而學(xué)生是否對(duì)教學(xué)知識(shí)感興趣將直接影響一節(jié)數(shù)學(xué)課堂是否成功，根據(jù)小學(xué)生內(nèi)心特征與心理學(xué)特點(diǎn)，其注意力維持時(shí)間相對(duì)較短，在課堂之中容易緊張，學(xué)習(xí)時(shí)間一旦過(guò)長(zhǎng)，小學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生疲倦，進(jìn)而注意力不集中，學(xué)習(xí)效率嚴(yán)重下降等現(xiàn)象，如果在課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師使用多媒體技術(shù)建設(shè)學(xué)習(xí)情境，例如互動(dòng)情境、應(yīng)用情境、生活情境以及問(wèn)題情境等，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們各個(gè)感官，促使其積極互動(dòng)地參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有效提升教學(xué)效率與質(zhì)量。

比如，在數(shù)學(xué)教師講授“圓的認(rèn)知”課程時(shí)，便可以在課堂中利用多媒體建設(shè)有趣的動(dòng)畫情境。數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生們展示一幅動(dòng)畫：小貓、小狗、小兔準(zhǔn)備一同在森林中舉辦一場(chǎng)自行車比賽，隨著猴子裁判長(zhǎng)的哨聲開始后，小貓騎著一輛正方形輪子的自行車、騎得十分費(fèi)力，小狗騎著一輛橢圓形輪子的自行車，一路騎的坎坎坷坷、忽上忽下，小兔騎著一輛圓形輪子的自行車，十分輕松地一路騎過(guò)終點(diǎn)。正當(dāng)學(xué)生們興趣勃勃的時(shí)候，動(dòng)畫便戛然而止，這個(gè)時(shí)候數(shù)學(xué)教師可以趁機(jī)問(wèn)小學(xué)生們，在這次自行車比賽之中，為什么小兔子可以取得冠軍呢？只有將自行車的輪子做成圓形，才會(huì)跑得又穩(wěn)又快么？利用多媒體建設(shè)動(dòng)畫情境，可以輕松導(dǎo)入新課程，充分吸引小學(xué)生們的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效率。

二、利用多媒體突出教學(xué)重難點(diǎn)

小學(xué)生由于年齡限制，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)中的各個(gè)抽象概念理解不深入，如若教師一味讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行死記硬背，則學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生嚴(yán)重厭煩心理。因此，教師需要讓學(xué)生親身參加數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，得到感性認(rèn)知，在教學(xué)課堂中適當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)可以大幅降低教學(xué)難度。

比如，在數(shù)學(xué)教師講授“角的認(rèn)識(shí)”課程時(shí)，如若運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)角的大小同邊長(zhǎng)無(wú)關(guān)，只與叉開大小有關(guān)這個(gè)概念進(jìn)行教學(xué)演示，十分不方便同時(shí)又無(wú)法理清邏輯，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)此數(shù)學(xué)概念理解含糊。如若在課堂之中運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，將大小相同邊長(zhǎng)不同的角進(jìn)行重合演示，利用多媒體技術(shù)光點(diǎn)的閃爍展示角的大小，在充滿趣味的演示過(guò)程中，小學(xué)生會(huì)深入理解角的數(shù)學(xué)概念，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的形象性。

再比如，在數(shù)學(xué)教師講授“正方體與長(zhǎng)方體”課程時(shí)，正方體與長(zhǎng)方體之間的關(guān)系往往是教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，小學(xué)生們很難理解。但如若在課堂中利用多媒體，則可以充分展現(xiàn)出其獨(dú)特的魅力，數(shù)學(xué)教師可以利用此技術(shù)將正方體延伸成為長(zhǎng)方體，而后多次反復(fù)進(jìn)行演示，通過(guò)正方體一面的移動(dòng)與延伸，可以讓學(xué)生充分體會(huì)到正方體與長(zhǎng)方體之間的關(guān)系，啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提高課堂效率。

三、利用多媒體教學(xué)拓展學(xué)生思維

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生使用的感官越多，則教學(xué)效果越好，學(xué)生便越容易理解掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，僅僅依靠蒼白的語(yǔ)言讓學(xué)生對(duì)于概念進(jìn)行掌握十分困難，而利用多媒體技術(shù)可以為課堂注入新的活力，使教學(xué)過(guò)程發(fā)生了質(zhì)的改變，將原本枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)課堂變得趣味十足，尤其是在應(yīng)用題、幾何題以及概念題上，體現(xiàn)得更加明顯。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大量?jī)?nèi)容豐富、形式多樣的插畫圖是數(shù)學(xué)教材的主要組成成分，但圖片始終是靜止的，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，可以將靜態(tài)的圖片動(dòng)態(tài)化，便于學(xué)生理解。

比如，在數(shù)學(xué)教師講授“圓的面積”一課時(shí)，為了讓學(xué)生牢牢掌握公式推導(dǎo)過(guò)程，便可以利用多媒體首先對(duì)平行四邊形的面積公式進(jìn)行推導(dǎo)，而后在動(dòng)態(tài)地將平行四邊形變化為長(zhǎng)方形，以此引導(dǎo)學(xué)生發(fā)生思考：圓形能不能換算成別的圖形的面積公式進(jìn)行推導(dǎo)呢？并通過(guò)多媒體將圓進(jìn)行多等分，從而得到圓面積的公式。利用多媒體技術(shù)教學(xué)，大幅降低了學(xué)生推理的難度，保證教學(xué)的有效性。

結(jié)束語(yǔ)：

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之中合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以保證小學(xué)生們輕松有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生空間思維，促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，提高數(shù)學(xué)思維，全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生探索精神與創(chuàng)新意識(shí)，降低教師教學(xué)難度，提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。