許慧

（長春市南關(guān)區(qū)樹勛小學(xué)，吉林 長春 130000）

一、繪制思維導(dǎo)圖，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)

靈活運用思維導(dǎo)圖，促進教學(xué)質(zhì)量的提升，幫助學(xué)生更好地掌握教學(xué)知識。首先，在預(yù)習(xí)階段。教師可以讓家長督促學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生利用思維導(dǎo)圖進行學(xué)習(xí)，除了將教學(xué)內(nèi)容中的重點內(nèi)容勾畫出來以外，還需要讓學(xué)生找到在自學(xué)過程中存在理解困難的知識點，讓學(xué)生能夠帶著疑問進入到數(shù)學(xué)課堂中，有針對性地進行學(xué)習(xí)。而且對于小學(xué)生而言，小學(xué)生注意力集中時間較短，通過這種方式也能有效的利用學(xué)生注意力集中的時間，提高教學(xué)的質(zhì)量；其次，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)。小學(xué)數(shù)學(xué)知識點較多，而且涉及的知識面也比較大，教師需要科學(xué)的指導(dǎo)方式幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識體系，提升教學(xué)的效果。將思維導(dǎo)圖在課前導(dǎo)入中進行運用。教師可以利用之前學(xué)生學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識進行新知識的導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新舊知識點之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生更好地理解和掌握課程內(nèi)容；最后，在單元內(nèi)容結(jié)束時，引導(dǎo)學(xué)生對單元內(nèi)容進行系統(tǒng)的整理總結(jié)，讓學(xué)生對這一單元自行進行總結(jié)，繪制本單元的思維導(dǎo)圖，使學(xué)生學(xué)會系統(tǒng)的整理每一單元的知識點。思維導(dǎo)圖作業(yè)的使用，是以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的主動參與和自主學(xué)習(xí)能力，開發(fā)了學(xué)生的發(fā)散思維能力。

二、精選每日一題，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

設(shè)立《每日一題》本，針對每天課堂中出現(xiàn)的知識，每天留一道思維訓(xùn)練題，對課堂知識進行拓展和延伸，完成作業(yè)時間控制在3-5分鐘。例如，在學(xué)完梯形的面積之后，我給學(xué)生留了這樣一道題，如圖，直角梯形的面積是72平方厘米，計算陰影部分的面積。圖中直角梯形的上底是4厘米，高是12厘米。有的學(xué)生用兩種方法解答。思維訓(xùn)練題每周都是由易到難進行循環(huán)，以確保讓每一個孩子都參與進來。有能力，愿意動腦做的孩子可以做每天思維訓(xùn)練題，不會的孩子不勉強，可以不做。體現(xiàn)了分層次的“基礎(chǔ)作業(yè)+彈性作業(yè)”的特色作業(yè)，使人人的思維品質(zhì)都有所發(fā)展。此外，為了確保教學(xué)的科學(xué)性和有效性，在設(shè)立《每日一題》本的過程中，教師可以在對學(xué)生學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)興趣了解的基礎(chǔ)上為學(xué)生推選相應(yīng)的題目，讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)。比如對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，教師在推選題目時，可以選擇基礎(chǔ)難度較高的題，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力能夠得到有效的提升和鍛煉。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師可以推選一些基礎(chǔ)性較高的題，讓學(xué)生加強對基礎(chǔ)知識的理解和掌握。這樣既能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠讓學(xué)生得到有效的思維訓(xùn)練，促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

三、收集整理錯題，學(xué)會總結(jié)反思

訂正作業(yè)是教學(xué)環(huán)節(jié)的一個重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)效果反饋的重要途徑。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生總會出現(xiàn)對某些題目一錯再錯的現(xiàn)象，這是由于他們在學(xué)習(xí)過程中對曾出現(xiàn)的錯誤糾錯不徹底，落實不徹底留下的后遺癥。讓學(xué)生把錯題送進錯題集訂正，養(yǎng)成良好的改錯習(xí)慣。分析錯誤的原因，把出錯原因?qū)懗鰜?，并把正確答案寫出來。讓學(xué)生具有了反思自己作業(yè)中錯誤的習(xí)慣，學(xué)生能用發(fā)展的觀點去分析問題。為了提高學(xué)生對錯題糾正的質(zhì)量，在教學(xué)的過程中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生主動地對錯題進行分析，將每道錯題的錯誤原因歸到具體的知識點的理解上，逐漸地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力地增加。此外，為了有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在學(xué)生進行錯題分析時，教師還可以讓學(xué)生將錯題整理和思維導(dǎo)圖聯(lián)系到一起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以將知識點和錯題之間進行聯(lián)系。通過錯題和知識點之間的互相聯(lián)系，促進學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握，進而提升數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

四、創(chuàng)編數(shù)學(xué)小報，提升綜合能力

《新課標》指出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式是動手操作、自主探究、合作學(xué)習(xí)。我主要采用學(xué)生單獨創(chuàng)編和小組合作。小組合作創(chuàng)編手抄報，學(xué)生分成幾個小組，組內(nèi)成員分工不同，有的負責(zé)設(shè)計版面，有的負責(zé)查找資料，有的負責(zé)繪制。每個同學(xué)或每個小組辦的手抄報都有自己的特點，每次辦完后要全班交換輪流欣賞，在欣賞過程中不僅要看別人是怎樣設(shè)計，并與自己的進行比較，分析優(yōu)缺點。數(shù)學(xué)手抄報讓每一個學(xué)生都有了展現(xiàn)自己的機會，而正是這種展現(xiàn)自己的機會，讓學(xué)生體驗到了成功的喜悅。堅持辦數(shù)學(xué)手抄小報，既培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力、審美能力、思維能力和創(chuàng)新能力等，又使得學(xué)生在美術(shù)、寫作、書法等方面的技能有了明顯的進步。而且，對于小學(xué)生而言，興趣是驅(qū)動學(xué)生進行學(xué)習(xí)和發(fā)展的主要驅(qū)動力。通過創(chuàng)編數(shù)學(xué)小報能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性和主動性，這樣學(xué)生就可以主動地參與到活動中，充分地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生自主地進行相關(guān)知識的積累和探究。而且在這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生之間以及學(xué)生與老師之間的交流都能夠得到有效提升，可以幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)知識形成全方位、多層次、多角度的理解。進而促進學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和實踐能力。

五、全員自編試卷，發(fā)展創(chuàng)造思維

現(xiàn)代教育理論認為，只要突出教學(xué)過程的開放性，學(xué)生的主體精神才能得以顯現(xiàn)，個性獨特化才能外化，才會創(chuàng)造出一個高度自由的思維空間和實踐空間。而教學(xué)過程中的一種有效方法就是要在課堂教學(xué)中積極創(chuàng)造機會，讓學(xué)生參與教學(xué)的整個思維過程。通過讓學(xué)生自編與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的數(shù)學(xué)題目，積極參與課堂教學(xué)這一教學(xué)形式，可充分發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力?！敖陶呷粲行?，學(xué)者必得益”，布置數(shù)學(xué)作業(yè)，是一種藝術(shù)，更是一種創(chuàng)新。教師應(yīng)該不斷地分析總結(jié)和改進自己的作業(yè)，探尋開展思維訓(xùn)練的方法與途徑，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，使學(xué)生養(yǎng)成積極鉆研的學(xué)習(xí)習(xí)慣，切實提高學(xué)生的思維能力和數(shù)學(xué)素質(zhì)。