丁海紅

（江西省上饒市廣信區(qū)清水中學(xué)，江西 上饒 334106）

就當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)看，課堂上依然是以教師為主，教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，這樣的教學(xué)十分機(jī)械，學(xué)生完全處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，在這樣的教學(xué)下，學(xué)生的能力很難得到提升與發(fā)展。新課程的提出，要求教學(xué)必須強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在這種要求下，語(yǔ)文教師要積極改進(jìn)教學(xué)方法，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)過程中完善自我、發(fā)展自我。

一、初中語(yǔ)文課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性分析

核心素養(yǎng)是指學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)過程中形成的能夠立足社會(huì)發(fā)展的品質(zhì)和能力，與學(xué)生的發(fā)展密切相關(guān)。對(duì)于初中生而言，他們是祖國(guó)發(fā)展的重要儲(chǔ)備軍，加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅有利于學(xué)生更好地立足社會(huì)發(fā)展，同時(shí)也有助于社會(huì)的持續(xù)發(fā)展。初中語(yǔ)文作為我國(guó)素質(zhì)教育的重要組成部分，語(yǔ)文這門課程具有人文性和工具性雙重特點(diǎn)，在語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，可以彰顯語(yǔ)文教學(xué)中的育人價(jià)值，讓學(xué)生接受語(yǔ)文知識(shí)的熏陶，使學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，形成良好的人格品質(zhì)，從而為其終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。

二、初中語(yǔ)文課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

（一）構(gòu)建以學(xué)生為中心的課堂

學(xué)生作為教學(xué)的主體，只有重視起主體作用，才能有效調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，促使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生必備的一項(xiàng)能力，也是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵能力，要想讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，在初中語(yǔ)文課堂中，教師要積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，構(gòu)建以學(xué)生為中心的課堂。如，在《從百草園到三味書屋》這一課中，教師可以讓學(xué)生扮演“教師”，讓學(xué)生站在講臺(tái)上講課。先給學(xué)生準(zhǔn)備課件的時(shí)間，在學(xué)生準(zhǔn)備好后，讓學(xué)生站在講臺(tái)上講解自己的成果。讓學(xué)生扮演“教師”，可以讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，久而久之，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)可以起到事半功倍的效果。

（二）聯(lián)系生活

語(yǔ)文這門學(xué)科與生活息息相關(guān)，許多知識(shí)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活。在初中語(yǔ)文課堂中，教師可以緊密聯(lián)系學(xué)生的生活，從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)[1]。如，在人教版七年級(jí)下冊(cè)《竹影》這一課中，這篇文章講述的是作者幼時(shí)與小伙伴們?cè)谠孪旅柚裼暗挠腥び螒?，以此引出?duì)中國(guó)化的藝術(shù)體驗(yàn)。竹子是生活中常見的植物，為了加深學(xué)生對(duì)課文的理解，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入生活觀察，讓學(xué)生直觀地觀察竹子的形狀、竹影有什么特點(diǎn)，然后再導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)。以生活素材為載體，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文知識(shí)與生活之間的關(guān)聯(lián)性，從而促使學(xué)生主動(dòng)去觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）小組合作

小組合作是以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的一種模式，這種模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作能力。團(tuán)隊(duì)合作能力是現(xiàn)代社會(huì)人才必備的能力，不斷提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力有利于學(xué)生在社會(huì)發(fā)展中更好地立足。在初中語(yǔ)文課堂中，教師要積極應(yīng)用小組合作這種方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力[2]。如，《使至塞上》這首詩(shī)中，古詩(shī)是一種特殊的文體，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有著一定的難度，在教習(xí)這首詩(shī)時(shí)，教師可以將學(xué)生分成若干小組，以小組為單位，組織學(xué)生開展小組討論。在這種小組合作模式下，學(xué)生之間可以有效互動(dòng)，啟發(fā)思維發(fā)展。同時(shí)，通過小組討論，學(xué)生之間可以互幫互助，從而提高學(xué)習(xí)效率，提升團(tuán)隊(duì)合作能力。

（四）探究式教學(xué)

所謂探究式教學(xué)就是在教師的引導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生通過自主、探究等方式獲取知識(shí)的一種方法。探究式教學(xué)符合了初中語(yǔ)文教學(xué)的需要，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造力。在初中語(yǔ)文課堂中，教師要善于應(yīng)用探究式教學(xué)法，從而有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的能力[3]。如，在《濟(jì)南的冬天》這一課中，結(jié)合這一課內(nèi)容，教師可以提出問題：“濟(jì)南的冬天有什么特征？，作者在文中用來(lái)哪些自居來(lái)贊美濟(jì)南的冬天？”然后讓學(xué)生帶著這些問題去學(xué)習(xí)。在問題的指引下，學(xué)生的學(xué)習(xí)有了更明確的方向，學(xué)生的注意力也得到了集中，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

（五）加強(qiáng)閱讀

閱讀是知識(shí)積累的重要手段，也是學(xué)生自我發(fā)展、自我升華的重要路徑。對(duì)于初中學(xué)生而言，要想不斷豐富他們的知識(shí)，不僅要依靠課堂教學(xué)，還需要加強(qiáng)課外閱讀。課外閱讀是課堂的延伸，通過不斷的閱讀，可以豐富學(xué)生的情感，陶冶他們的情操，使其樹立正確的價(jià)值觀。在課堂上，教師要給學(xué)生閱讀的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多讀課文，從讀的過程中加深理解和記憶，升華情感[4]。另外，教師要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，向?qū)W生推進(jìn)他們喜歡的書籍和雜志，讓學(xué)生在不斷的閱讀過程中提升素養(yǎng)和能力，同時(shí)，教師要注重閱讀質(zhì)量的檢查，定期檢查學(xué)生的閱讀成果，對(duì)閱讀積極的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，以此激勵(lì)他們繼續(xù)閱讀。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有助于學(xué)生終身發(fā)展。作為一名語(yǔ)文教師，在語(yǔ)文教學(xué)過程中，要有策略地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在向?qū)W生灌輸知識(shí)的過程中，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言能力、思維能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，從而為學(xué)生今后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。