葛飛

（江西省豐城市第三中學，江西 豐城 331100）

一、高中美術(shù)課堂教學現(xiàn)狀及核心素養(yǎng)培養(yǎng)問題分析

（一）實際落實問題

在新課改及素質(zhì)教育背景下，教育部門愈發(fā)重視學生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展，但是在實際落實中還存在一些問題亟需解決。其一，部分學校對其重視度不足，并且開展美術(shù)教學只是形勢及壓力所迫，因此導致將核心素養(yǎng)融入美術(shù)課堂中的實際教學策略無法有效落實[1]。其二，因教師對核心素養(yǎng)的認識不足，且未能深入了解核心素養(yǎng)的實際應(yīng)用價值，在教學中缺少對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效引導，因此不利于學生核心素養(yǎng)的提升。

（二）學?；A(chǔ)設(shè)備問題

隨著我國科學技術(shù)的飛速發(fā)展，當前多媒體信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛運用在各行各業(yè)中，當然教育領(lǐng)域也不例外，因多媒體信息技術(shù)相比傳統(tǒng)教學具有一定的優(yōu)勢，因此教師也應(yīng)當積極運用該技術(shù)展開美術(shù)教學，以此來拓寬學生視野，提高學生核心素養(yǎng)。但是據(jù)實際情況來看，因偏遠地區(qū)經(jīng)濟較為落后，各項硬件條件滿足不了教學所用，多媒體設(shè)備相對較為稀缺，教師在開展教學時還是采用傳授式教學方式，因此無法將核心素養(yǎng)有效的融入至高中美術(shù)教學中。

（三）升學現(xiàn)實問題

因受到應(yīng)試教育的影響，部分學校對美術(shù)教學的重視度不足，美術(shù)課基本上都被其它文化課所占用，留給學生的時間相對較少，久而久之，迫于血壓壓力學生也對此逐漸失去興趣。其次，家長也是阻礙學生興趣的重要因素之一，因大多數(shù)家長認為美術(shù)學科只是一門業(yè)余學科，對學生的學習并沒有實質(zhì)性用處，因此會一直將自身的想法灌輸給孩子，并主動將學生的興趣扼殺在搖籃中[2]。這種形式不僅嚴重影響了美術(shù)教學的開展，更不利于推動學生核心素養(yǎng)的提升。

二、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中美術(shù)課堂教學策略

（一）提高學生專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)多層次美術(shù)鑒賞能力

若想將核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念貫徹于美術(shù)教學中，教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變教學理念，根據(jù)學生實際情況及未來發(fā)展需求制定合適的教學方案。高中生因年齡特點，自身已經(jīng)具備獨立思維能力及鑒賞意識，因此教師在開展美術(shù)教學時，不應(yīng)局限于理論知識教學，應(yīng)當將培養(yǎng)學生鑒賞能力放在首位，將優(yōu)質(zhì)的美術(shù)作品呈現(xiàn)給學生，讓學生運用多種方式進行分析欣賞，使得學生的識讀能力能夠得到有效的提升。在此過程中教師需作為一名引導者，輔助學生建立相應(yīng)的賞析意識，讓學生觀察與識別各種形式的表現(xiàn)手法，從而可以有效培養(yǎng)學生客觀的審美態(tài)度。同時教師應(yīng)當為其營造良好的學習氛圍，以此來調(diào)動學生積極性，使其能夠?qū)ψ髌纺軌蛏钊肜斫?。其次，因不同的美術(shù)作品都有一定的背景故事，教師根據(jù)作品的歷史進行多層次分析，讓學生了解作者在創(chuàng)作時的心理情感，使其能夠與作者產(chǎn)生共鳴，該方式不僅豐富學生的文化內(nèi)涵，更能夠讓學生有著不一樣的審美體驗感，在循序漸進過程中提升了學生的鑒賞能力，為其后期學習奠定堅實的基礎(chǔ)[3]。

（二）開展主題創(chuàng)作活動，激發(fā)學生創(chuàng)新思維

在高中美術(shù)教學中，不僅要提升學生的鑒賞能力，更要讓學生將所學的理論知識靈活運用在實踐中，使其能夠得到全面發(fā)展。在此教師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學情境，圍繞著特定主題，鼓勵學生大膽想象，引導學生主動進行探索，讓學生對構(gòu)圖及色彩搭配加以創(chuàng)新。在此，教師可以開展適當?shù)膽敉鈱懮顒?，讓學生在良好的氛圍中，提升其色彩及構(gòu)圖的實際掌控能力，例如教師可以以“校園中的一角”為主題，讓學生自己確定構(gòu)圖素材及目標，并運用所學的色彩知識將校園的景色生動地表現(xiàn)出來[4]。如：部分學生會將花園作為繪圖目標，并通過不同的光線表現(xiàn)出不同的色調(diào)，各種色彩都能有著相對鮮明的對比，使其更加的形象，學生在身臨其境中其創(chuàng)作的情緒及思維會得到有效激發(fā)，更能夠?qū)⒅黝}有效凸顯出來，學生的實際實踐能力及核心素養(yǎng)也可以得到有效提升。

結(jié)語：綜上所述，若想在美術(shù)課堂中培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)，教師應(yīng)當順應(yīng)時代發(fā)展，改變傳統(tǒng)教學模式，時刻秉承立德樹人的教學理念，重視學生綜合能力的全面發(fā)展，從而才能促進我國教育的核心競爭力的提升。同時教師需根據(jù)現(xiàn)階段教學中所存在的問題，制定針對性教學策略，使得教學工作更加完善化。其次需根據(jù)課程內(nèi)容展開相應(yīng)的主題活動，積極培養(yǎng)學生的鑒賞能力及創(chuàng)新能力，從根本上提升學生核心素養(yǎng)及綜合素質(zhì)。