李璐

（新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊市第五十八中學，新疆維吾爾自治區(qū) 烏魯木齊 830019）

就近些年趨勢來看，初中語文課本中古詩詞的占比愈發(fā)提高，這也反映了初中語文知識體系中傳統(tǒng)文化的滲透越來越強。古詩詞中有很多優(yōu)秀的篇章，其中凝結(jié)了古代文學家們的思想精華、理想抱負以及情感流露。通過開展古詩詞教學，不僅可以幫助學生掌握更多的語言技法，同時還能夠促使學生養(yǎng)成良好的語文核心素養(yǎng)，從而實現(xiàn)更好的發(fā)展。隨著教育理念的不斷更新，學生們對知識渴求點的改變，教師們一定要積極尋求新的古詩詞教學路徑，跟上教育改革的步伐。

一、初中階段學習古詩詞的意義

初中階段的古詩詞教學中，需要學生對古詩詞進行更加深層次的學習，這對學生們的成長有著重要的意義。第一，有助于提升學生的語文學科素養(yǎng)。語文學科有著很強的人文性，對人的影響是潛移默化的，學好古詩詞對學生的語言理解與表達能力有著重要的意義。第二，有助于引導(dǎo)學生形成正確的文學審美觀念。古典詩詞在表達方式上有著精煉、含蓄之美，或是引經(jīng)據(jù)典或是對仗排比，或是有著粗獷之風或是意境幽美。學生學好古詩詞后，在文字輸出上會更有美感，在品讀文學作品時，也更容易甄別優(yōu)劣。

二、初中語文古詩詞教學中存在的問題

（一）教師層面的問題

現(xiàn)在一些教師忽略了教育的本質(zhì)是幫助學生全面發(fā)展，一味地只注重提升學生的成績，在古詩詞教學中只要求學生默寫背誦，賞析題套模板，根本不關(guān)注學生是否真正掌握了所學的內(nèi)容，而是只看能不能得分。這就注定了教師的授課內(nèi)容單薄，講課方式固定乏味，很少愿意深度拓展。教師對學生的考核也不夠立體，僅僅是停留在背誦、默寫與翻譯上，很少去了解學生是否能夠體會詩中的意境與情感，是否能夠在今后的學習中進行運用。

（二）學生層面的問題

學生們在對待古詩詞的態(tài)度上也有問題，網(wǎng)絡(luò)時代的到來，學生們也會通過網(wǎng)絡(luò)來獲取一些信息，這些快餐化的文化，讓很多學生變得浮躁，很難靜下心來學習古典詩詞中的技法，更別說體會到其中的美。很多學生認為古詩詞是“大詩人”創(chuàng)作出來的，距離自己太遙遠，對古詩詞抱著“敬而遠之”的態(tài)度，因此在學習的時候也僅僅是淺嘗輒止，很少用心去深入挖掘。

三、初中語文古詩詞教學策略

（一）實施多元化教學，激發(fā)學生學習興趣

培養(yǎng)學生對古詩詞的學習興趣，是提高學生古詩詞學習效率的重要渠道。在課堂上教師應(yīng)該創(chuàng)新教學方式，不要讓學生覺得學習古詩詞就是不停地背誦與默寫。例如在學習蘇軾的《水調(diào)歌頭》時，可以讓學生想象蘇軾與弟弟重逢的畫面，并鼓勵學生們分角色扮演，挑出表現(xiàn)最好的一組進行獎勵。讓學生們在高度的課堂參與度中，燃起學習的興趣。在課下的時候，要多舉辦一些與詩詞相關(guān)的活動，為學生們營造一個良好的學習氣氛，可以開展“詩詞大賽”之類的活動，激發(fā)學生們的學習興趣。另外，教師還可以在課堂上為學生播放與古詩詞相關(guān)的音樂，促使學生可以同作者在情感上產(chǎn)生共鳴，進而更加透徹地去理解作者所表達出的創(chuàng)作情感以及作品本身的內(nèi)涵。對于初中語文教師而言，要想有效提升學生參與古詩詞的學習興趣，就必須加強對音樂作品的精心挑選，讓學生能夠在所創(chuàng)設(shè)的課堂氛圍中，積極主動地學習，加深對學生對古詩詞內(nèi)容的記憶程度，最終也會取得理想的教學效果。

（二）結(jié)合創(chuàng)作背景，培養(yǎng)學生文學素養(yǎng)

初中生們由于年齡較小，所掌握的語文知識素材有限，再加上本身的生活閱歷較少，因此在學習古詩詞時，無法做到有效地理解與體會古詩詞的含義以及所蘊含的意境。因此對于初中語文教師而言，在開展古詩詞教學時必須著重加強提升學生的語文知識素材儲備，要求學生有意識地去積累文學知識，只有這樣才能夠有效培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)，才能夠從根本上增強學生的語文能力與邏輯思維能力。學生在學習古詩詞知識時，需要培養(yǎng)學生的語感，引導(dǎo)學生在朗讀古詩詞的過程中融入自己的情感，從而形成獨特的認識與見解，這對于提升學生古詩詞學習效率是非常有幫助的。以古詩詞《春望》教學為例，教師在開展教學之前可以先為學生們講述這首古詩的創(chuàng)作內(nèi)容，然后引導(dǎo)學生結(jié)合自身的文學積累以及文學常識，對這首詩的寓意進行初步探究，這不僅可以有效激發(fā)學生的學習熱情，還能夠讓學生對該首詩所蘊含的情感作為更好地把握。

（三）注重日常積累，強化鑒賞能力

學生語文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成并不是一朝一夕就可以實現(xiàn)的。對于古詩詞的教學也是如此，教師只有借助長期的引導(dǎo)與強化，才能夠促使學生對古詩詞中所蘊含的真理與精髓作為深層次的領(lǐng)悟。因此，對于初中語文教師而言，在教學過程中必須加強引導(dǎo)學生做好日常積累工作，不斷拓展自身的視野，最終實現(xiàn)由量變到質(zhì)變的發(fā)展。首先，教師應(yīng)該嚴格要求學生，督促他們對古詩詞的基本知識做到全面的理解與掌握，其次還可以采用定期抽查的方式，去檢驗學生的古詩詞記憶與鑒賞情況，全方位增強學生的古詩詞鑒賞能力。最后，教師還可以鼓勵學生們在平時有意識地積累一定數(shù)量的古詩詞，并且進行分享交流，有效提升學生對古詩詞的熱愛之情，讓學生可以更好地感知到古詩詞獨特的韻味與魅力。以古詩詞《月夜憶舍弟》的教學為例，教師可以在課前要求學生們?nèi)ニ鸭c整理跟“月亮”有關(guān)的古詩詞，并且對“月亮”這個古詩詞中常見的意象進行分析，了解這個意象的具體含義，具備相思、相戀以及團圓等內(nèi)涵。教師還可以讓學生把搜集到的古詩詞同拿到課堂上進行分享，舉一反三，更好地理解《月夜憶舍弟》這首詩的內(nèi)涵，這不僅可以有效調(diào)動學生參與古詩詞學習的興趣，同時還能夠提升學生的學習效率?？梢哉f，通過引導(dǎo)學生在日常對古詩詞素材進行積累，可以全面增強學生對古詩詞的鑒賞與品讀能力，還能夠拓展學生的視野，推動學生實現(xiàn)更好地發(fā)展。

（四）整合教學資源，開闊學生知識視野

教師可利用微課的方式來引入多樣化的課外教學資源。朗讀是詩歌教學中必不可少的環(huán)節(jié)，在朗讀過程中，學生能夠“入其境、得其神、品其韻”，對詩歌的風格、情感、意境等形成強烈的感性認識。教師將帶有配樂的朗讀音頻融入到微課中去，這種教學方式不僅標準規(guī)范、富有感染力，還能夠充分通過重復(fù)播放來加深學生的體會與印象，提高其朗讀的準確性。教師可從網(wǎng)上下載相關(guān)的朗讀視頻、音頻，也可以自行錄制，李白的灑脫、蘇軾的雄放、李清照的婉約等，通過這種方式可以更加淋漓盡致地表現(xiàn)出來，給予學生深刻的情感體驗。同時，教師還可以整合一些與課文相關(guān)的文字資料，比如在教學《使至塞上》的時候，為了讓學生更加準確、全面地理解邊塞詩的特點，教師可在微課中加入一些同類型的詩詞，比如王昌齡的《出塞》、王翰的《涼州詞》、辛棄疾的《破陣子》等，對教材形成補充、延伸的作用，開闊學生的知識視野，加強他們對于邊塞詩的認知。

（五）聯(lián)系生活實際，增進學生理解與記憶

古詩詞與人們的生活實際存在著密切的內(nèi)在聯(lián)系。因此對于初中語文教師而言，在開展古詩詞教學時，需要加強與學生日常生活的聯(lián)系，對古詩詞的含義進行分析，引導(dǎo)學生對古詩詞所蘊含的意境及內(nèi)涵進行深入思考，同時還可以將古詩詞中的道理與相關(guān)知識點靈活地運用到現(xiàn)實生活中，這對于學生理解與認知能力的增強是非常有幫助的。以曹操的《觀滄?！愤@首詩為例，教師在教學時必須要注重引導(dǎo)學生結(jié)合自身的生活實際去分析詩人的創(chuàng)作歷程，并結(jié)合當時詩人的心情和看到的景色，寫出自己當下的境遇與心情，在此基礎(chǔ)上詩人將自己所看到的壯麗景色寫成了這首古詩，以此表達自身以景托志的情懷和積極進取的精神。學生們在聽完教師的講解之后，也會對該首詩的含義做到深層次地理解，同時也會同自身的生活實際相結(jié)合，去回憶自己在放學路上、在春游時、在出門游玩時是否也看到過這樣的景色，進而與詩人產(chǎn)生情感上的共鳴，在加深自身記憶力的同時，也能夠做到對該首詩更加深入地理解。

四、結(jié)束語

總而言之，初中語文教師在開展古詩詞教學時，必須加強對學生學習能力的培養(yǎng)，促使學生能夠?qū)旁娫~本身所蘊含的獨有魅力做到全面地體會。首先，教師可以結(jié)合古詩詞的創(chuàng)作背景來為學生們營造良好的學習氛圍，增強學生的理解與記憶；其次教師可以采用多元化的教學方式來調(diào)動學生的學習興趣；然后教師可以引導(dǎo)學生做好日常積累工作，不斷提升學生的文學素養(yǎng)；再次，教師要對優(yōu)質(zhì)化的教學資源進行整合，促使學生的視野得以拓展；最后語文教師要選擇引導(dǎo)學生聯(lián)系自身的生活實際，來增進學生的理解與記憶。只有這樣，才能夠有效提升初中語文古詩詞教學質(zhì)量，進而幫助學生養(yǎng)成良好的語文核心素養(yǎng)，實現(xiàn)更好地成長與發(fā)展。