楊家喜

（武漢城市職業(yè)學(xué)院，湖北 武漢 430064）

隨著我國疫情逐漸轉(zhuǎn)好，復(fù)工復(fù)產(chǎn)有序推進(jìn)，經(jīng)濟(jì)的不斷復(fù)蘇。各高校應(yīng)當(dāng)針對目前國家、社會、不同年級的學(xué)生現(xiàn)狀，持續(xù)開展靈活有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，尋找疫情之下迸發(fā)出的新機(jī)會。本文將從理論基礎(chǔ)、平臺實踐、高校協(xié)同三個維度來談?wù)勔咔榉揽叵峦苿哟髮W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的策略。

一、注重推進(jìn)理論學(xué)習(xí)，夯實基礎(chǔ)，培養(yǎng)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)思維

大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，強(qiáng)調(diào)理論與實踐的結(jié)合，而無論是線上教學(xué)還是線下教學(xué)，首先要進(jìn)行的，都是關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)。

（一）深化線上教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維

大學(xué)生要想進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的嘗試，首先是要具備一定的思維與眼光，能夠?qū)ふ也l(fā)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機(jī)會，思考此類機(jī)會是否可以得到落實，然后寫出一份完整可執(zhí)行的計劃書。這其中許多專業(yè)性的知識需要老師傳授解惑，只有對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有了初步的了解，才能更好地開展下一步。

疫情期間，繼續(xù)深化在線上進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)，深化理論知識的再學(xué)習(xí)，通過各種網(wǎng)絡(luò)資源引導(dǎo)、培養(yǎng)、開發(fā)學(xué)生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維是一項常規(guī)但非常必要的工作。教師按照資源碎片化、課程結(jié)構(gòu)化對課程整體設(shè)計。另外，教師還可以利用中國大學(xué)MOOC、學(xué)堂在線、智慧樹和職教云等在線課程網(wǎng)站上已有的課程建設(shè)專屬SPOC(Small Private Online Cours，小規(guī)模私有在線課程），SPOC是在MOOC的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校課程目標(biāo)和學(xué)情，建設(shè)的校本特色化課程。SPOC有兩種形式，異步SPOC和同步SPOC，異步SPOC是引用網(wǎng)上已經(jīng)結(jié)束的他校在線課程，并對其刪改或補(bǔ)充內(nèi)容，但是教學(xué)過程中的作業(yè)批改答疑等環(huán)節(jié)由本校提供。同步SPOC是直接拷貝網(wǎng)上正在進(jìn)行的同名或相近課程，而課程資源和教學(xué)過程由他校原課程團(tuán)隊提供。SPOC實現(xiàn)了小眾教學(xué)，容易根據(jù)本校學(xué)生對知識技能掌握情況，推進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)度，有利于因材施教，彌補(bǔ)了MOOC的不足[1]。

（二）拓寬師資隊伍渠道，引進(jìn)來，走出去

開展線上教學(xué)雖然失去了許多老師與同學(xué)線下交流與實地考察的機(jī)會，但也打破了時間與地域的限制，資深的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師或者能夠帶來經(jīng)驗的人士可以被邀請到線上進(jìn)行分享經(jīng)驗。因此各高校應(yīng)當(dāng)合理利用并優(yōu)化師資隊伍，使更多經(jīng)歷豐富的校外導(dǎo)師能夠到課堂上傳授知識和經(jīng)驗。

二、轉(zhuǎn)變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式，用好多元化網(wǎng)絡(luò)平臺

在疫情防控的當(dāng)下，傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方式具有很明顯的劣勢，會受到許多時間和地域的限制。面對教學(xué)方式變化，教師要探索適合線上教學(xué)的模式，對課前、課中和課后精心設(shè)計，調(diào)動學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)課堂吸引力，通過“翻轉(zhuǎn)課堂”讓學(xué)生成為課堂的主角，提升教學(xué)效果。那么為了促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方式的轉(zhuǎn)變，各高校也應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方式，充分利用信息技術(shù)發(fā)展下的多元化網(wǎng)絡(luò)平臺，以提高教育的有效性和針對性。

（一）打造線上平臺，開展線上交流活動，拓寬學(xué)生的視野

疫情的爆發(fā)使得大部分的工作都需要借助網(wǎng)絡(luò)來實現(xiàn)，在信息網(wǎng)絡(luò)時代，網(wǎng)絡(luò)平臺在現(xiàn)實生活中的作用越發(fā)明顯，網(wǎng)絡(luò)化辦公、創(chuàng)業(yè)，越發(fā)被提倡，也是社會發(fā)展的趨勢之一。網(wǎng)絡(luò)打破了時空的限制，使更多的交流成為可能，甚至實現(xiàn)了全球化。所以國家相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)盡快打造并完善權(quán)威性、適用性較強(qiáng)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺，加大對平臺的扶持力度，使線上資源獲取更加的及時準(zhǔn)確，更多的滿足當(dāng)下大學(xué)生的需求。同時為了更好地利用網(wǎng)絡(luò)平臺，應(yīng)當(dāng)開展更多放入線上交流活動，促進(jìn)不同平臺間的資源共享和聯(lián)動，拓寬大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視野，以尋找更多的機(jī)遇和可能性。

（二）充分利用現(xiàn)有平臺，吸引更多的大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

當(dāng)下大學(xué)生群體活躍的平臺有很多，例如抖音、快手、嗶哩嗶哩、微信公眾號、知乎、得到等，都有大量的大學(xué)生用戶需求，這些平臺不僅是他們?nèi)粘W(xué)習(xí)、交流和娛樂的平臺，更蘊(yùn)藏著巨大的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會。高校可以充分利用這些平臺所提供的資源，也可以將資源、信息更多的發(fā)布在這些平臺之上，吸引大學(xué)生群體的注意，促使他們更多的關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，更加自主地去獲取相關(guān)信息，培養(yǎng)其主動尋求和發(fā)現(xiàn)機(jī)遇的能力。

（三）分析分享平臺創(chuàng)業(yè)成功案例，總結(jié)經(jīng)驗

隨著網(wǎng)絡(luò)信息化的普及，網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上的各大產(chǎn)業(yè)也在蓬勃發(fā)展。當(dāng)下對人工智能、大數(shù)據(jù)分析、平臺開發(fā)的重視日益提高；阿里巴巴、支付寶、京東等網(wǎng)絡(luò)支付及購物方式更加普及；甚至于人們討論度很高的網(wǎng)紅領(lǐng)域，都是借助互聯(lián)網(wǎng)平臺發(fā)展起來的一系列產(chǎn)業(yè)，這其中有許多成功或失敗的經(jīng)典案例，這些案例往往比理論知識更加具有說服力和可借鑒性。所以成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育離不開學(xué)校的引導(dǎo)教育、離不開老師給予的經(jīng)驗與積累，當(dāng)然還有個人對于機(jī)遇的發(fā)現(xiàn)、探索和努力。落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必定是要融入社會的，在社會中碰撞、在人際關(guān)系和內(nèi)容運(yùn)營中成長和發(fā)展。因此各高校在對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中也不要脫離實際，應(yīng)該利用好網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，邀請成功人士進(jìn)行分享，加強(qiáng)對已有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例的分析與研究，提煉經(jīng)驗。

三、推動各高校協(xié)同合作，資源共享，互相借鑒

落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從來都不是一個班級、一個學(xué)院或一個學(xué)校的任務(wù)，它關(guān)系到我們國家未來人才的培養(yǎng)，關(guān)系到大學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。尤其是疫情防控期間，在很多條件受到限制的情況下，應(yīng)當(dāng)增進(jìn)各高校間的發(fā)展協(xié)同，促進(jìn)資源共享，相互借鑒經(jīng)驗。

（一）充分發(fā)揮各種線上教學(xué)平臺的優(yōu)勢，整合資源，互學(xué)互鑒

一所大學(xué)能給學(xué)生提供的資源總是有限的，尤其是對于學(xué)科水平一般的大學(xué)，他們所能獲取的資源及享受的師資力量是非常不對等的，因此疫情期間，鼓勵老師多在各種線上平臺上分享課程資源，鼓勵學(xué)生更多的利用線上平臺去聽來自世界各地高校開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的公開課，以獲取更多資源、盡可能地使視野開闊也是非常有必要的。由此來彌補(bǔ)資源不足所帶來的影響，實現(xiàn)更多可能。

（二）舉辦并鼓勵學(xué)生參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，激勵其自主開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

各高校除了以課程、資源共享的形式拓寬和培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，還可以照常通過舉辦各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)沙龍活動來激勵大學(xué)生進(jìn)行更多的嘗試和實踐。疫情期間大學(xué)生宅家時間較長，需要一些比賽和競爭來刺激他們的思維，同時相較于平時繁忙的學(xué)業(yè)，他們也更可能有更多的機(jī)會去對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行一定的思考，同時各類比賽也可以促使他們?yōu)榱藢崿F(xiàn)一定目標(biāo)而去完善相關(guān)的技術(shù)技能，在此過程中又可以激發(fā)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，是一個雙向互動的過程。同時采用線上比賽的方式，讓更多的學(xué)生可以大膽參賽，克服線下比賽怯場的情緒，也規(guī)避了各類風(fēng)險，所以不斷提供新的思路去舉辦各類有利于學(xué)生能力提升的大賽。

綜上所述，疫情給高校的正常開學(xué)和線下教學(xué)帶來了困難，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)起到了亡羊補(bǔ)牢的作用，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)既是應(yīng)急之舉，也是機(jī)遇，各高校積極發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺技術(shù)優(yōu)勢，使信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有機(jī)融合，夯實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論基礎(chǔ)、整合網(wǎng)課資源，以信息化支持教學(xué)，做到了不停教、不停學(xué)?？梢灶A(yù)見，疫情結(jié)束后，線上金課、線上線下混合式金課、虛擬仿真金課將迎來一個新的建設(shè)高峰，線上線下混合式教學(xué)模式將得到進(jìn)一步推廣，虛擬仿真技術(shù)在實驗教學(xué)中的應(yīng)用將更加深入[2]。