馬知伊

（甘肅省臨夏回民中學(xué)，甘肅 臨夏 731100）

隨著教育事業(yè)的不斷改革，教學(xué)過(guò)程中逐漸開(kāi)始注重交流，除了教師與學(xué)生的互動(dòng)，還有學(xué)生之間的互動(dòng)，在當(dāng)下的高中生物教學(xué)中，就引入了合作學(xué)習(xí)策略，這種方法促進(jìn)了學(xué)生之間的交流，不再?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，而是通過(guò)團(tuán)結(jié)協(xié)作獲得共同提高。教師在教學(xué)過(guò)程中，也不再專注于理論知識(shí)的講解，會(huì)用更多的實(shí)踐教學(xué)，來(lái)幫助學(xué)生獲得提高，從而掌握更多的生物知識(shí)。

一、高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用方法

（一）重視合作學(xué)習(xí)策略

這種以學(xué)生為主體的教學(xué)策略，確實(shí)符合現(xiàn)代教育的思想理念，通過(guò)增加學(xué)生之間的互動(dòng)、交流，來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行探討，這是以往高中生物教學(xué)完全不會(huì)采取的方法，除了要保證課堂紀(jì)律之外，教師還會(huì)講解大量的理論知識(shí)，占用大部分課堂時(shí)間，看起來(lái)會(huì)給學(xué)生傳遞很多知識(shí)內(nèi)容，但實(shí)際教學(xué)效果并不好。合作學(xué)習(xí)策略，則會(huì)讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，通過(guò)分組討論的方式，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重點(diǎn)進(jìn)行分析，每一位學(xué)生都可以提出自己的看法，最后學(xué)生通過(guò)記錄結(jié)果，從而掌握相應(yīng)的知識(shí)，這種方法確實(shí)可以起到很好的教學(xué)效果，教師應(yīng)該積極開(kāi)展，重視合作學(xué)習(xí)策略。

（二）科學(xué)進(jìn)行分組學(xué)習(xí)

在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要注意的問(wèn)題是，如何進(jìn)行科學(xué)、合理的分組，畢竟學(xué)生之間可能會(huì)存在學(xué)習(xí)差異，如果可以合理分組，那么就會(huì)促進(jìn)學(xué)生共同提高，發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)策略的最大效果。在分組時(shí)教師應(yīng)該注意均衡，每一個(gè)小組都要有高、中、低三個(gè)等級(jí)的學(xué)生，這樣學(xué)生之間才能形成互補(bǔ)，最終獲得共同的提升，其實(shí)合作學(xué)習(xí)重在互動(dòng)交流，也是為了讓學(xué)困生得到幫助，當(dāng)然這種學(xué)習(xí)方法，對(duì)優(yōu)等生也有著很好的鍛煉效果，所以教師應(yīng)該積極開(kāi)展合作學(xué)習(xí)策略，只要注意分組合理，就能發(fā)揮出相應(yīng)的教學(xué)效果。

（三）合理設(shè)置教學(xué)任務(wù)

在高中生物教學(xué)中，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)策略時(shí)，教師應(yīng)該合理設(shè)置教學(xué)任務(wù)，或者提出一些問(wèn)題，然后分組進(jìn)行討論，這樣就能保證每一位學(xué)生，都能參與到學(xué)習(xí)中，通過(guò)彼此之間的互動(dòng)，來(lái)掌握解決問(wèn)題的方法。例如在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)腐乳的制作、生態(tài)瓶的設(shè)計(jì)制作時(shí)，就可以進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，由學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行制作，其他小組成員可以負(fù)責(zé)分析、記錄等工作，然后根據(jù)所學(xué)到的知識(shí)，去制作實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這樣學(xué)生就會(huì)共同完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在過(guò)程中也都學(xué)習(xí)到了相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，這才是合作學(xué)習(xí)策略的意義。

二、高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用效果

（一）培養(yǎng)學(xué)生合作精神

合作學(xué)習(xí)策略會(huì)大大提高學(xué)生的集體感、合作精神，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，甚至是交際能力等等，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有很大幫助，不僅僅是在學(xué)習(xí)中，在生活中、未來(lái)的工作中都會(huì)受益匪淺。很多學(xué)生因?yàn)樾愿駟?wèn)題，可能沒(méi)有辦法去融入集體，教師就可以通過(guò)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)策略，來(lái)幫助這些學(xué)生，不但提高了學(xué)習(xí)成績(jī)，還培養(yǎng)出合作精神，讓學(xué)生更有全局觀念，把集體榮譽(yù)放在重要的位置，從而更專注、更投入地去學(xué)習(xí)，所以在當(dāng)下的高生物教學(xué)中，應(yīng)該多利用合作學(xué)習(xí)策略，促使學(xué)生提高、進(jìn)步。

（二）培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

既然選擇使用了合作學(xué)習(xí)策略，教師就應(yīng)該充分利用這一點(diǎn)，去激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，這也是學(xué)生獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)鍵，因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)意識(shí)會(huì)增加更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力，通過(guò)相互之間的競(jìng)爭(zhēng)，從而起到提高自身的效果。比如在學(xué)習(xí)抗生素的合理使用這一內(nèi)容時(shí)，教師可以針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分組，然后提出相應(yīng)問(wèn)題，什么是抗生素、抗生素如何正確使用，進(jìn)行分組解答，最后按照答題速度、準(zhǔn)確率評(píng)選優(yōu)勝小組給予獎(jiǎng)勵(lì)，通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式，也激發(fā)了其他小組的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而起到好的學(xué)習(xí)效果。

（三）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

在高中生物課程中，確實(shí)存在很多難度較大的問(wèn)題，而創(chuàng)新精神可以讓學(xué)生，擁有更強(qiáng)的解題能力，所以教師應(yīng)積極開(kāi)展合作學(xué)習(xí)策略，去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生可以輕而易舉地解答出疑難問(wèn)題。合作學(xué)習(xí)策略，為學(xué)生提供了更多思考、討論的機(jī)會(huì)，學(xué)生之間會(huì)通過(guò)合作、交流，對(duì)問(wèn)題答案進(jìn)行剖析，面對(duì)復(fù)雜的問(wèn)題時(shí)，也可以進(jìn)行信息交換，從而培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新精神，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，也不再依賴其他人，對(duì)于復(fù)雜的問(wèn)題，也有自己的解題思路，這樣才算是發(fā)揮出了，合作學(xué)習(xí)策略的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

結(jié)束語(yǔ)

合作策略在高中生物教學(xué)中，已經(jīng)取得了較為顯著的效果，學(xué)生通過(guò)這個(gè)學(xué)習(xí)方式，也有了明顯的提高，這種新型的教學(xué)模式，相比傳統(tǒng)教學(xué)確實(shí)有很多優(yōu)勢(shì)，尤其是在學(xué)習(xí)交流上，避免了高中生學(xué)習(xí)停滯的問(wèn)題。當(dāng)然合作學(xué)習(xí)策略，也讓學(xué)生體驗(yàn)到了分享的過(guò)程，取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互學(xué)習(xí)，讓學(xué)生共同進(jìn)步，減少彼此之間的學(xué)習(xí)差距，所以當(dāng)下高中校園，應(yīng)該積極開(kāi)展合作學(xué)習(xí)模式，通過(guò)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)完善教學(xué)過(guò)程，幫助學(xué)生獲得有利的提高。