馬知伊

（甘肅省臨夏回民中學(xué)，甘肅 臨夏 731100）

隨著教育事業(yè)的不斷改革，教學(xué)過程中逐漸開始注重交流，除了教師與學(xué)生的互動，還有學(xué)生之間的互動，在當(dāng)下的高中生物教學(xué)中，就引入了合作學(xué)習(xí)策略，這種方法促進了學(xué)生之間的交流，不再強調(diào)學(xué)生的個人發(fā)展，而是通過團結(jié)協(xié)作獲得共同提高。教師在教學(xué)過程中，也不再專注于理論知識的講解，會用更多的實踐教學(xué)，來幫助學(xué)生獲得提高，從而掌握更多的生物知識。

一、高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用方法

（一）重視合作學(xué)習(xí)策略

這種以學(xué)生為主體的教學(xué)策略，確實符合現(xiàn)代教育的思想理念，通過增加學(xué)生之間的互動、交流，來對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行探討，這是以往高中生物教學(xué)完全不會采取的方法，除了要保證課堂紀律之外，教師還會講解大量的理論知識，占用大部分課堂時間，看起來會給學(xué)生傳遞很多知識內(nèi)容，但實際教學(xué)效果并不好。合作學(xué)習(xí)策略，則會讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，通過分組討論的方式，對學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重點進行分析，每一位學(xué)生都可以提出自己的看法，最后學(xué)生通過記錄結(jié)果，從而掌握相應(yīng)的知識，這種方法確實可以起到很好的教學(xué)效果，教師應(yīng)該積極開展，重視合作學(xué)習(xí)策略。

（二）科學(xué)進行分組學(xué)習(xí)

在開展合作學(xué)習(xí)的過程中，需要注意的問題是，如何進行科學(xué)、合理的分組，畢竟學(xué)生之間可能會存在學(xué)習(xí)差異，如果可以合理分組，那么就會促進學(xué)生共同提高，發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)策略的最大效果。在分組時教師應(yīng)該注意均衡，每一個小組都要有高、中、低三個等級的學(xué)生，這樣學(xué)生之間才能形成互補，最終獲得共同的提升，其實合作學(xué)習(xí)重在互動交流，也是為了讓學(xué)困生得到幫助，當(dāng)然這種學(xué)習(xí)方法，對優(yōu)等生也有著很好的鍛煉效果，所以教師應(yīng)該積極開展合作學(xué)習(xí)策略，只要注意分組合理，就能發(fā)揮出相應(yīng)的教學(xué)效果。

（三）合理設(shè)置教學(xué)任務(wù)

在高中生物教學(xué)中，開展合作學(xué)習(xí)策略時，教師應(yīng)該合理設(shè)置教學(xué)任務(wù)，或者提出一些問題，然后分組進行討論，這樣就能保證每一位學(xué)生，都能參與到學(xué)習(xí)中，通過彼此之間的互動，來掌握解決問題的方法。例如在進行實驗腐乳的制作、生態(tài)瓶的設(shè)計制作時，就可以進行合作學(xué)習(xí)，由學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生進行制作，其他小組成員可以負責(zé)分析、記錄等工作，然后根據(jù)所學(xué)到的知識，去制作實驗內(nèi)容，這樣學(xué)生就會共同完成一個實驗，在過程中也都學(xué)習(xí)到了相應(yīng)的知識點，這才是合作學(xué)習(xí)策略的意義。

二、高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用效果

（一）培養(yǎng)學(xué)生合作精神

合作學(xué)習(xí)策略會大大提高學(xué)生的集體感、合作精神，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的能力，甚至是交際能力等等，這對于學(xué)生來說有很大幫助，不僅僅是在學(xué)習(xí)中，在生活中、未來的工作中都會受益匪淺。很多學(xué)生因為性格問題，可能沒有辦法去融入集體，教師就可以通過開展合作學(xué)習(xí)策略，來幫助這些學(xué)生，不但提高了學(xué)習(xí)成績，還培養(yǎng)出合作精神，讓學(xué)生更有全局觀念，把集體榮譽放在重要的位置，從而更專注、更投入地去學(xué)習(xí)，所以在當(dāng)下的高生物教學(xué)中，應(yīng)該多利用合作學(xué)習(xí)策略，促使學(xué)生提高、進步。

（二）培養(yǎng)學(xué)生競爭意識

既然選擇使用了合作學(xué)習(xí)策略，教師就應(yīng)該充分利用這一點，去激發(fā)學(xué)生的競爭意識，這也是學(xué)生獲得長遠發(fā)展的關(guān)鍵，因為競爭意識會增加更多的學(xué)習(xí)動力，通過相互之間的競爭，從而起到提高自身的效果。比如在學(xué)習(xí)抗生素的合理使用這一內(nèi)容時，教師可以針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行分組，然后提出相應(yīng)問題，什么是抗生素、抗生素如何正確使用，進行分組解答，最后按照答題速度、準確率評選優(yōu)勝小組給予獎勵，通過這樣的學(xué)習(xí)方式，也激發(fā)了其他小組的競爭意識，從而起到好的學(xué)習(xí)效果。

（三）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

在高中生物課程中，確實存在很多難度較大的問題，而創(chuàng)新精神可以讓學(xué)生，擁有更強的解題能力，所以教師應(yīng)積極開展合作學(xué)習(xí)策略，去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生可以輕而易舉地解答出疑難問題。合作學(xué)習(xí)策略，為學(xué)生提供了更多思考、討論的機會，學(xué)生之間會通過合作、交流，對問題答案進行剖析，面對復(fù)雜的問題時，也可以進行信息交換，從而培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新精神，實現(xiàn)共同進步，學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，也不再依賴其他人，對于復(fù)雜的問題，也有自己的解題思路，這樣才算是發(fā)揮出了，合作學(xué)習(xí)策略的教學(xué)優(yōu)勢。

結(jié)束語

合作策略在高中生物教學(xué)中，已經(jīng)取得了較為顯著的效果，學(xué)生通過這個學(xué)習(xí)方式，也有了明顯的提高，這種新型的教學(xué)模式，相比傳統(tǒng)教學(xué)確實有很多優(yōu)勢，尤其是在學(xué)習(xí)交流上，避免了高中生學(xué)習(xí)停滯的問題。當(dāng)然合作學(xué)習(xí)策略，也讓學(xué)生體驗到了分享的過程，取長補短、相互學(xué)習(xí)，讓學(xué)生共同進步，減少彼此之間的學(xué)習(xí)差距，所以當(dāng)下高中校園，應(yīng)該積極開展合作學(xué)習(xí)模式，通過不斷總結(jié)經(jīng)驗完善教學(xué)過程，幫助學(xué)生獲得有利的提高。