李月梅

（安徽省阜陽(yáng)市阜南縣會(huì)龍鎮(zhèn)中心幼兒園，安徽 阜陽(yáng) 236300）

幼兒園以開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)為主，主要活動(dòng)是各種集體游戲和興趣挖掘行為。而小學(xué)則是系統(tǒng)學(xué)習(xí)的開(kāi)始，興趣活動(dòng)減少，枯燥感和無(wú)聊感撲面而來(lái)，對(duì)學(xué)生的自律要求很高。所以，從幼兒園大班就開(kāi)始進(jìn)行自主管理能力的培養(yǎng)，使幼兒完成從被動(dòng)管理到自我管理的過(guò)渡，使小學(xué)生活有一個(gè)美好的開(kāi)端。由此可見(jiàn)，對(duì)幼兒自主管理能力的培養(yǎng)是大班幼兒學(xué)習(xí)生活中關(guān)鍵的一環(huán)。

一、影響幼兒自主管理能力提高的因素

（一）幼兒自身因素

父母從小的照顧讓幼兒養(yǎng)成了依賴他人的習(xí)慣，遇到挫折就會(huì)不由自主的求助或者等待父母和老師的幫助，缺少主動(dòng)思考的習(xí)慣，這對(duì)自主管理的養(yǎng)成有著很大的影響作用，甚至?xí)斐捎變簩?duì)于情感感知的遲緩，影響交際能力。

（二）老師因素

老師的重視與否很大程度地影響了幼兒的自我管理教育。老師一味重視知識(shí)教育，忽略幼兒德智體全面發(fā)展，造成幼兒自主管理能力很弱。有些老師雖然重視幼兒自我管理能力的教育，但是由于沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有用對(duì)方法甚至用錯(cuò)方法，結(jié)果都不盡如人意。

（三）家長(zhǎng)對(duì)幼兒自我管理的認(rèn)識(shí)程度

家長(zhǎng)大都不想孩子輸在起跑線上，所以對(duì)幼兒格外關(guān)系和照顧，事事親為，使幼兒的自理能力降低，對(duì)自主管理能力沒(méi)有任何積極的作用，甚至使幼兒擁有遇事退縮、等待幫助的習(xí)慣，這對(duì)幼兒自主管理能力有很大的影響。

二、培養(yǎng)幼兒園大班幼兒自主管理能力的有效方法

經(jīng)歷了兩年的幼兒園生活，幼兒們的個(gè)性初露端倪，他們不再一味聽(tīng)從安排，他們想表述自己的觀點(diǎn)，而且他們有了一定的動(dòng)手能力，所以，要想找到正確的養(yǎng)成幼兒自主管理能力的方案，首先要了解大班幼兒的心理和邏輯，制定包含大班特色的方案，才能夠幫助幼兒養(yǎng)成自主管理能力。

（一）老師引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成規(guī)則意識(shí)

擁有幼兒園兩年的經(jīng)歷，幼兒對(duì)老師已經(jīng)有了滿滿的熟悉感和信任感，因此，老師要積極引導(dǎo)幼兒在發(fā)表自己意見(jiàn)和想法的同時(shí)，遵守游戲規(guī)則。老師可以在事前和幼兒約定規(guī)則，大班幼兒正是渴望認(rèn)同感和成就感的時(shí)期，老師可以通過(guò)表?yè)P(yáng)遵守規(guī)則的幼兒來(lái)激發(fā)幼兒們對(duì)于規(guī)則的重視，增強(qiáng)規(guī)則感在他們?nèi)粘Ｉ钪械拇嬖诟?，加深印象，養(yǎng)成慣性思維。參與感也是一個(gè)激發(fā)幼兒重視的好工具，老師可以引導(dǎo)幼兒參與規(guī)則的制定，不僅加深規(guī)則感的感知，還能讓幼兒積累經(jīng)驗(yàn)，方便后期提高自我管理意識(shí)。

（二）培養(yǎng)幼兒的自理習(xí)慣

由于幼兒普遍缺少自理能力和獨(dú)立生活能力，幼兒園的老師們一般是全方位照顧、幫助幼兒，這嚴(yán)重扼制了幼兒的自主意識(shí)。所以，要想養(yǎng)成幼兒的自主管理能力，第一步是培養(yǎng)自理意識(shí)，循序漸進(jìn)。老師可以在旁邊指導(dǎo)幼兒們整理自己的物品或是完成一定的任務(wù)，每天重復(fù)，使之成為習(xí)慣，自理習(xí)慣就這樣養(yǎng)成了。自理是自我管理的前提，讓幼兒們自然產(chǎn)生管理自我的想法，方便后期接受并進(jìn)行的自我管理行為。

（三）通過(guò)自由活動(dòng)，提高幼兒自主管理

一般幼兒園的活動(dòng)具體事項(xiàng)都是由老師策劃，幼兒參加積極性和興趣度不同，參與度就不高。所以在大班幼兒已經(jīng)有一定的表達(dá)和邏輯的前提下，老師可以把場(chǎng)地交給幼兒們，讓其自己策劃和選擇游戲，老師在一旁監(jiān)督照看，及時(shí)引導(dǎo)就好。通過(guò)自己策劃游戲和主動(dòng)選擇游戲，幼兒的主動(dòng)意識(shí)提升，這對(duì)幼兒自主管理能力的培養(yǎng)有積極作用。

（四）成立小組，互幫互助

小組模式能有效地加強(qiáng)幼兒的管理能力和協(xié)作能力，提高幼兒的綜合素質(zhì)能力。班級(jí)里開(kāi)展的活動(dòng)以小組形式展開(kāi)，開(kāi)始是輪流擔(dān)當(dāng)，然后就由小組成員自行推舉小組長(zhǎng)，實(shí)行定期選舉組長(zhǎng)制。不僅可以增強(qiáng)幼兒的管理能力，還可以提高競(jìng)爭(zhēng)積極性，為未來(lái)人格塑造作鋪墊。

（五）家長(zhǎng)支持和配合

幼兒自主管理能力的養(yǎng)成過(guò)程中家長(zhǎng)起著重要作用。家庭是幼兒成長(zhǎng)的初始環(huán)境，也是幼兒待的時(shí)間最長(zhǎng)的地方。家庭教育部分占幼兒教育的很大一部分，因此，家長(zhǎng)的支持和配合工作真的很重要。大部分家長(zhǎng)很看重家庭教育，也很關(guān)心幼兒園的教育管理。所以，家長(zhǎng)和幼兒園在相同目標(biāo)的前提下，只剩溝通問(wèn)題了。溝通問(wèn)題需要適當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

第一，信任、尊重是溝通前提。老師要足夠尊重家長(zhǎng)，平等對(duì)待每一位家長(zhǎng)，把自己和家長(zhǎng)放在平等的位置再來(lái)談?wù)撽P(guān)于幼兒教育問(wèn)題，認(rèn)真負(fù)責(zé)地描述幼兒已經(jīng)暴露的問(wèn)題。先贏得家長(zhǎng)的信任，家長(zhǎng)才會(huì)主動(dòng)支持和配合老師們的工作。

第二，溝通及時(shí)、準(zhǔn)確。老師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)和家長(zhǎng)溝通反映，引導(dǎo)家長(zhǎng)重視出現(xiàn)的問(wèn)題，以便支持后續(xù)老師的糾正措施。老師要注意溝通過(guò)程中要準(zhǔn)確表達(dá)問(wèn)題，避免引起家長(zhǎng)的誤解，造成后續(xù)不必要的麻煩。

三、結(jié)束語(yǔ)

幼兒園大班是幼兒園和小學(xué)的銜接時(shí)期，也是由興趣過(guò)渡到專業(yè)的過(guò)程。幼兒園老師要高度重視這個(gè)階段，利用科學(xué)的方法來(lái)培養(yǎng)幼兒的自主管理能力，不斷反思，不斷探索，推進(jìn)幼兒園教育工作朝著更加專業(yè)的方向前進(jìn)。幼兒是國(guó)家的未來(lái)，幼兒時(shí)期對(duì)性格和品德的養(yǎng)成起著決定性的作用，引導(dǎo)他們從小進(jìn)行自我管理，為未來(lái)的自立自強(qiáng)打下基礎(chǔ)。