吳文靜 許駿

（湖北省十堰市鄖西縣店子鎮(zhèn)中心小學(xué)，湖北 十堰 442621）

充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，探索信息技術(shù)與小學(xué)作文教學(xué)的深度融合，激發(fā)學(xué)生對作文的興趣，提高學(xué)生觀察，想象，表達(dá)和評價作文的能力，真正體現(xiàn)學(xué)生的作文能力。在作文教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，并使學(xué)生的人格得到充分發(fā)展。

一、利用信息技術(shù)積累語文資料，豐富學(xué)生的想法

在小學(xué)作文教學(xué)中經(jīng)常遇到的一個問題是，學(xué)生的生活并不寬廣，難以建立高質(zhì)量，豐富的資料庫，無話可說，內(nèi)容不足。新的中文課程標(biāo)準(zhǔn)要求從內(nèi)容入手，以指導(dǎo)寫作，引導(dǎo)學(xué)生寫出熟悉的人，事物，風(fēng)景和事物。鼓勵學(xué)生寫想象的東西。我們的老師可以從網(wǎng)絡(luò)上下載視頻，從教育電視臺等錄制相關(guān)節(jié)目，并整理各種典型示例。通過這種方式，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛好，根據(jù)作文教學(xué)的內(nèi)容和要求選擇欣賞材料，同時可以計劃表達(dá)方式。

通常，我們老師還讓學(xué)生建立自己的“虛擬網(wǎng)站”。學(xué)生可以編輯報紙和雜志上的圖片和文字，自己拍攝的照片，家庭生活錄像的自畫像，從手機(jī)中截取的內(nèi)容，然后在線下載。收集并積累您喜歡聽的文字，圖片和視聽材料。它可以按人，筆記，場景，物體，想象力，應(yīng)用程序等進(jìn)行分類和排序。在收集數(shù)據(jù)的過程中，學(xué)生會提取大量的預(yù)學(xué)知識，這有利于構(gòu)建新的含義，并在同時為物質(zhì)和心理上的組合思考新的作文做準(zhǔn)備。

二、利用信息技術(shù)激發(fā)人們對作文的興趣，并培養(yǎng)學(xué)生的情商

“興趣是最好的老師”。利用信息技術(shù)，圖形，文本，音頻和視頻的優(yōu)勢，將抽象的事物變成生動逼真的圖片，并伴隨著悠揚(yáng)動聽的音樂，為學(xué)生營造栩栩如生，色彩繽紛，動靜的教學(xué)場景。面對形勢，每個人都充滿了興趣和情感，他們的好奇心促使他們尋求知識，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。敦促他們表達(dá)，揭示和與情感交流，使他們感到不吐不快的感受。成為情感交流的需要。

例如，一位老師使用多媒體課件向?qū)W生展示了他們攀登武當(dāng)山時拍攝的照片以及訪問武當(dāng)山時所拍攝的視頻，他們正在學(xué)習(xí)寫旅行筆記，古典音樂旋律和學(xué)生自配的音樂介紹風(fēng)景名勝，武當(dāng)山美景盡收眼底。欣賞之后，請從網(wǎng)站上查看有關(guān)武當(dāng)山的圖例或相關(guān)信息。學(xué)生對武當(dāng)山有更深刻的認(rèn)識。接下來，老師允許學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提出自己的主張，選擇自己的材料，創(chuàng)造自己的體裁并對自由寫作感興趣。一個接一個地贊揚(yáng)武當(dāng)山的優(yōu)秀作文，這在學(xué)生的寫作中全部流露出來。學(xué)生有自由發(fā)揮的空間，他們的個性可以在快樂的作文中自由發(fā)展。

三、利用信息技術(shù)開辟創(chuàng)新課堂并培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力

課堂開放，民主，學(xué)生根據(jù)自己的見解。通過觀察，思考，想象和表達(dá)，每個學(xué)生都可以表達(dá)自己的獨(dú)特見解，而學(xué)生則可以相互補(bǔ)充和啟發(fā)。在和諧交流中，他們激發(fā)想象力，開放寫作思路，并使學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣選擇材料和布局計劃，以形成全文的基本思想。

例如，在學(xué)生開始社會實(shí)踐活動之后，當(dāng)他們指導(dǎo)“寫作活動”的組成時，大多數(shù)學(xué)生只記得他們參加了哪些活動，而忽略了

例如，在學(xué)生開始社會實(shí)踐活動之后，當(dāng)他們指導(dǎo)“寫作活動”的組成時，大多數(shù)學(xué)生只記得他們參加了哪些活動，而忽略了學(xué)生在活動中的動作、語言、表情和其他場景。視頻可以顯示精彩的特寫鏡頭，跨越時空，激發(fā)并誘使學(xué)生回到活動中進(jìn)行搜索和完善?！班l(xiāng)村漫步”“在河邊探險”“彩彈射擊”……精彩的活動再呈現(xiàn)在您的眼前，令人難忘的經(jīng)歷被召回。這時，使用課件展示了老師的下文，學(xué)生將對老師進(jìn)行評價。學(xué)生對他們的寫作思想和論文的優(yōu)缺點(diǎn)表現(xiàn)出很高的熱情，并希望與老師進(jìn)行比較。于是“我愛小河”“快樂宿舍”“出國旅行”“難忘的生活”……一篇真誠的論文寫得非常流暢，生動。

四、是利用信息技術(shù)進(jìn)行互動交流，發(fā)展學(xué)生個性

葉圣陶先生說：“改革的重中之重應(yīng)歸作者所有”，因此作文教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的自我批改能力。評改的過程是理性認(rèn)識事物的過程，即糾正錯誤，重構(gòu)事物的意義的過程。在信息技術(shù)環(huán)境中，評改更快，更方便，更高效。首先，我們可以對示例進(jìn)行“共同評估”。我們的老師選擇典型示例，然后將其發(fā)送到每個學(xué)生的終端，或在大屏幕上顯示。讓學(xué)生討論練習(xí)的優(yōu)缺點(diǎn)，并充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。為了進(jìn)行指導(dǎo)和評論，總結(jié)了評改構(gòu)成的方法。然后，同學(xué)們互相評改和糾正。最后，自我修改，全面修改自己作品中的單詞，句子和段落，然后將其與原文進(jìn)行比較，以查看修改過程。掌握技能并相互借鑒。從改變作業(yè)到改變班級，學(xué)生有效地改變了自己的作文能力。

簡而言之，探索現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)作文教學(xué)的深度融合將對學(xué)生個性的形成和發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，從而全面提高小學(xué)作文教學(xué)的效率和學(xué)生的寫作水平。技能將得到積極發(fā)展。