蘭玉琴

（江西省樟樹市義成鎮(zhèn)淖港小學(xué)，江西 樟樹 331200）

傳統(tǒng)教育模式下的小學(xué)語文教學(xué)，教師采用填鴨式的教學(xué)模式，為學(xué)生灌輸大量語文知識，完全忽視了學(xué)生的課堂主體地位，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維能力，不利于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提升。新課程改革背景下，合作學(xué)習(xí)模式被廣泛運用于語文課堂，該種教學(xué)模式尊重學(xué)生課堂主體地位，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促進小學(xué)語文教學(xué)工作有效開展。

一、結(jié)合教學(xué)實踐，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)環(huán)境

小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的實施，要求教師要全面結(jié)合學(xué)生的特點和教材內(nèi)容，根據(jù)實際情況采用靈活方式先為學(xué)生構(gòu)建良好的合作學(xué)習(xí)環(huán)境，在良好的環(huán)境中促進學(xué)生間積極合作學(xué)習(xí)，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生在良好合作環(huán)境的帶動下，積極參與到教學(xué)活動中，體驗合作學(xué)習(xí)的樂趣，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。例如在學(xué)習(xí)“望廬山瀑布”這節(jié)內(nèi)容時，為了加深學(xué)生對古詩的理解和認識，可以采用合作學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中互幫互助，在小組成員的共同努力下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，準(zhǔn)確掌握古詩中的生字、生詞，小組成員共同自主學(xué)習(xí)，學(xué)生們可以在小組內(nèi)通過教材、查閱資料等方式，了解古詩的寫作背景、作者信息等，為學(xué)生構(gòu)建良好的合作學(xué)習(xí)環(huán)境，從而通過合作學(xué)習(xí)掌握更多的知識點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式在語文課堂的教育功能，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

二、結(jié)合小學(xué)生特點，精心設(shè)計合作問題

在小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)中，教師要認識到學(xué)生間的個體差異性，不同學(xué)生的性格、基礎(chǔ)、能力等方面都存在一定的差異。因此，在語文合作學(xué)習(xí)開展中，教師要根據(jù)學(xué)生的性格特點、學(xué)習(xí)能力等因素對學(xué)生進行分組，確保各合作學(xué)習(xí)小組能力的均衡，每個學(xué)習(xí)小組由不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生共同組成，這樣學(xué)生們在合作學(xué)習(xí)中才能互幫互助，共同進步和發(fā)展。在小組合作學(xué)習(xí)活動開展前，教師要明確小組責(zé)任分工，精心設(shè)計合作問題，在問題的引導(dǎo)下，使學(xué)生順利開展合作學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)“日月潭”這節(jié)內(nèi)容時，在開展合作學(xué)習(xí)中，教師要根據(jù)學(xué)生能力水平進行分組，確保小組內(nèi)學(xué)生能力水平均衡，并使優(yōu)等生清楚自己在小組中承擔(dān)的責(zé)任，幫助后進生學(xué)習(xí)，在小組成員互幫互助下，共同提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。又如在學(xué)習(xí)“晏子使楚”這節(jié)內(nèi)容時，為了促進合作學(xué)習(xí)有效開展，教師要精心設(shè)計合作問題，通過問題引導(dǎo)學(xué)生合作。在課堂教學(xué)中筆者提出以下幾個問題，以此提高合作學(xué)習(xí)氛圍的活躍度。問題一：多讀幾篇晏子的話，仔細揣摩晏子是使用什么方法回擊秦王侮辱的；問題二：在小組內(nèi)部交流和分享自己的發(fā)現(xiàn)，并將別人給出的獨特發(fā)現(xiàn)記下來；問題三：讀完這篇內(nèi)容，你認為晏子是怎樣的人，在現(xiàn)實生活中我們可以運用晏子的說話技巧維護國家的尊嚴(yán)嗎？在合作學(xué)習(xí)中通過問題引導(dǎo)學(xué)生品味晏子的愛國品質(zhì)，深化學(xué)生對文本內(nèi)容的理解。

三、突出學(xué)生主體地位，開展合作學(xué)習(xí)

新課改背景下的小學(xué)語文教學(xué)不能只停留在簡單的說教，而要積極引入新的教學(xué)方法，突出學(xué)生課堂主體地位，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，構(gòu)建高質(zhì)量語文課堂，使學(xué)生在語文課堂中收獲更多。基于此，采用合作學(xué)習(xí)模式有利于實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新，突出學(xué)生課堂主體地位，通過交流、互動、合作，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識和能力。例如在學(xué)習(xí)“麻雀”這節(jié)內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，進行小組分工合作，分角色演繹課文情節(jié)，在角色表演中加深對課文內(nèi)容的理解，更好感受課文內(nèi)容情節(jié)，使學(xué)生生動的演繹文本中的角色，在這一過程充分發(fā)揮學(xué)生的特長，使學(xué)生的多重感官參與到合作學(xué)習(xí)中，從而更好地感受文本情節(jié)。在學(xué)生角色演繹中，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考這是一只怎樣的老麻雀，然后通過小組討論表達自己的觀點，實現(xiàn)高效小組合作學(xué)習(xí)。通過開展合作學(xué)習(xí)能夠給學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗，有效提高了小學(xué)語文教學(xué)效率，促進語文教學(xué)質(zhì)量的提升。

四、借助多媒體技術(shù)，提高合作學(xué)習(xí)效果

多媒體技術(shù)具有其自身的優(yōu)勢，將其運用到小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)中，能夠有效提高合作學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，促進語文教學(xué)活動高效開展。例如在學(xué)習(xí)“大青樹下的小學(xué)”這部分內(nèi)容時，便可以采用多媒體技術(shù)，促進合作學(xué)習(xí)模式有效實施，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。在開展教學(xué)工作前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們以小組為單位，搜索與少數(shù)民族風(fēng)景、服飾相關(guān)的視頻、圖片等資料，鍛煉學(xué)生合作收集和整理資料能力，然后在課堂教學(xué)中，每個小組派出一名代表，展示小組成員共同搜集的圖片，以及掌握的少數(shù)民族情況，之后教師再采用多媒體技術(shù)播放視頻，補充課堂教學(xué)內(nèi)容中涉及德昂族、傣族等少數(shù)民族情況，教師全部介紹后可以組織學(xué)生們以小組為單位進行朗誦比賽。由此可以看出，在小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)中引入多媒體技術(shù)，能夠?qū)崿F(xiàn)小組間合作學(xué)習(xí)高效開展，促進課堂教學(xué)活動順利開展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的實施，對提高小學(xué)語文教學(xué)效率具有重要作用，其能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生團隊合作精神和能力。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，通過合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的團隊合作能力，實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升。