邱麗珍

（廣東省廣州市從化區(qū)雅居樂小學(xué)，廣東 廣州 510900）

一、利用群文閱讀教學(xué)促進(jìn)學(xué)生明確文章創(chuàng)作方法

在新課標(biāo)中指出，閱讀中蘊(yùn)含的創(chuàng)作手法以及素材，可以讓學(xué)生進(jìn)行積累，教師應(yīng)該在學(xué)生積累后引導(dǎo)其將素材應(yīng)用到自己的創(chuàng)作中，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)作能力的提升。所以教師還可以將作者的創(chuàng)作方法進(jìn)行分類，對學(xué)生進(jìn)行相同創(chuàng)作方法的文章教學(xué)，這樣學(xué)生就能夠在其中總結(jié)出能夠自己應(yīng)用到的寫作手法，并應(yīng)用到自己的創(chuàng)作中。

例如，教師在《釣魚的啟示》《通往廣場的路不止一條》《落花生》這幾篇文章的群文閱讀教學(xué)中，這幾篇文章都是通過生活中事情的描寫告訴學(xué)生一個(gè)道理，教師可以先讓學(xué)生閱讀分析其中描寫的生活中的事情是什么？其中又都蘊(yùn)含怎樣的道理？這幾篇文章描寫的方法有哪些不同點(diǎn)和相同點(diǎn)？在這樣的問題引導(dǎo)中，學(xué)生會針對這些問題進(jìn)行思考。學(xué)生在閱讀這幾篇文章的過程中會發(fā)現(xiàn)，這三篇文章分別是通過釣魚的這件事中得到的啟示；與父親登上塔頂后父親給我的教誨讓我得到的人生啟示；通過與父親討論花生得到的啟示，在這三篇文章中都是應(yīng)用對事情進(jìn)行描述的方式闡述一個(gè)道理。在學(xué)生了解文章的創(chuàng)作形式與思路后，教師可以讓學(xué)生細(xì)讀文章，并對文章中蘊(yùn)含的道理進(jìn)行思考。在教師的引導(dǎo)下學(xué)生不斷進(jìn)行思考和探究，學(xué)生通過本次群文閱讀能夠掌握此類文章的特點(diǎn)以及描寫方法，并且學(xué)會在文章中提煉出其中蘊(yùn)含的深刻內(nèi)容。在這樣的教學(xué)中，不僅讓學(xué)生掌握相應(yīng)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生群文閱讀教學(xué)，同時(shí)讓學(xué)生得到更多的閱讀技巧，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)教學(xué)。

二、利用群文閱讀教學(xué)幫助學(xué)生深入分析文章內(nèi)容

一篇文章描寫的具體內(nèi)容中涵蓋了這個(gè)文章中的情感以及中心思想，在語文學(xué)習(xí)中學(xué)生就是對文章描寫的內(nèi)容進(jìn)行閱讀和分析。教師的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容也是通過語文閱讀的內(nèi)容教會學(xué)生對文章情感以及創(chuàng)作意義的分析，讓掌握相應(yīng)的寫作技巧，最終實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在其中總結(jié)出有利于自己的內(nèi)容，并將其應(yīng)用到自己的創(chuàng)作中，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作能力的提升，在新課標(biāo)中也要求教師要加強(qiáng)學(xué)生的閱讀教學(xué)，通過閱讀教學(xué)提升學(xué)生的寫作能力。群文閱讀教學(xué)，學(xué)生可以同時(shí)閱讀多個(gè)相同內(nèi)容的文章，教師就可以提煉出相同的情感對學(xué)生實(shí)施教學(xué)，有利于學(xué)生更好的總結(jié)文章。

例如，教師在《地震中的父與子》《慈母情深》《精彩極了與糟糕透了》的教學(xué)中，這幾篇文章都是敘事文章，教師可以讓學(xué)生詳細(xì)閱讀這些文章，讓學(xué)生體會其中作者在敘事過程中的用詞以及描寫手法，讓學(xué)生將作者描寫的比較好的地方進(jìn)行記憶，并且還可以讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，幫助學(xué)生更好地掌握相應(yīng)的內(nèi)容。在《地震中的父與子》這篇文章中，通過描寫在地震中父親經(jīng)過48小時(shí)的挖掘找到自己兒子的故事，表現(xiàn)出父親對兒子不一樣的愛，其中有很多細(xì)節(jié)通過側(cè)面反映出父親對兒子的愛；在《慈母情深》中，通過描寫我向母親要錢買書的事情，在別人的反應(yīng)以及一些詳細(xì)描寫母親工作環(huán)境等等細(xì)節(jié)的方面完成對母愛的描寫；在《精彩極了和糟糕透了》的文章中，父親和母親通過不一樣的表現(xiàn)方式表達(dá)了對我的愛。這三篇文章都是些父愛和母親的文章，其中描寫的方法都是利用細(xì)節(jié)描寫的方法進(jìn)行表達(dá)，教師也可以讓學(xué)生利用描寫細(xì)節(jié)以及生活中小事的方法表達(dá)父親以及母親對自己的愛，讓學(xué)生學(xué)會描寫細(xì)節(jié)，學(xué)會找出文章的獨(dú)特之處。

三、利用群文閱讀教學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)生對文章情感的把控

在新課標(biāo)中指出，要重視對學(xué)生的情感教學(xué)，學(xué)生情感體會能力的提升不僅有利于學(xué)生更好地感受文章，也有利于學(xué)生更好的表達(dá)和成長。所以在群文閱讀的教學(xué)中，教師還可以將閱讀內(nèi)容中包含著一樣情感的文章進(jìn)行群文閱讀教學(xué)，提升學(xué)生的情感體會能力。

例如，教師在《只有一個(gè)地球》《大瀑布的葬禮》《這片土地是神圣的》的教學(xué)中，文章都是在描寫自己對大自然的喜愛與崇拜之情。在這三篇文章中，通過描寫地球的珍貴、大瀑布的變化、人與自然之間不可分割的關(guān)系這三種形式，都在表達(dá)同一個(gè)中心思想，都想要通過對其中內(nèi)容的描寫讓學(xué)生動的要熱愛自然、保護(hù)環(huán)境。在學(xué)生同時(shí)閱讀同一種情感的文章時(shí)，學(xué)生就可以更好的理解文章中所表達(dá)的內(nèi)容，學(xué)生就更能夠接受其中表達(dá)的道理，讓學(xué)生從內(nèi)容深處認(rèn)可文章所說的內(nèi)容。教師可以讓學(xué)生閱讀這類文章，并且將其中描寫情感的方法以及角度進(jìn)行總結(jié)，并對其中的情感進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生學(xué)會對文章情感的體會，促進(jìn)學(xué)生情感體會能力的提升。

總結(jié)

單篇閱讀教學(xué)有一定的劣勢，而且也不符合新課標(biāo)下對語文教學(xué)的要求。教師應(yīng)該結(jié)合新課標(biāo)的教學(xué)要求，以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要，分別以不同的主題和類別對學(xué)生實(shí)施群文閱讀教學(xué)，讓學(xué)生在其中總結(jié)出自己需要的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。