連天旭

（廣東省潮州市職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣東 潮州 521000）

隨著社會(huì)與時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)前職業(yè)院校學(xué)生的就業(yè)壓力越來(lái)越大，一方面企業(yè)對(duì)于人才的需求標(biāo)準(zhǔn)日益提升，創(chuàng)新能力成為最關(guān)鍵的人才素養(yǎng)之一；另一方面由于職業(yè)院校招生人數(shù)的不斷擴(kuò)增，學(xué)生就業(yè)的渠道越來(lái)越狹窄。因此，以雙創(chuàng)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，就成為當(dāng)前中職院校解決學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的重要手段。

一、完善教育規(guī)劃，構(gòu)建雙創(chuàng)教育體系

自2014年李克強(qiáng)總理提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”口號(hào)之后，全國(guó)職業(yè)院校紛紛開(kāi)展雙創(chuàng)教育，但是由于缺乏經(jīng)驗(yàn)與全面的學(xué)術(shù)交流，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)校都在一步步摸索，因此在雙創(chuàng)教育的總體規(guī)劃方面并沒(méi)有完全落實(shí)，導(dǎo)致在雙創(chuàng)教育開(kāi)展進(jìn)程中，缺乏統(tǒng)一的理論指導(dǎo)與科學(xué)引領(lǐng)，進(jìn)而呈現(xiàn)出發(fā)展緩慢、成果甚微的現(xiàn)狀。由此，在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的雙創(chuàng)能力，首先要從制度上進(jìn)行合理規(guī)劃，構(gòu)建完善的雙創(chuàng)教育體系，一方面要結(jié)合專業(yè)的特征，一方面則要考慮學(xué)生的能力與差異，進(jìn)而制定詳細(xì)而周密的雙創(chuàng)教育計(jì)劃，并將其納入人才培養(yǎng)的總方案以及課程標(biāo)準(zhǔn)之中，以此形成有效科學(xué)的指導(dǎo)體系。比如從新生入學(xué)開(kāi)始，教師就可以針對(duì)每一個(gè)學(xué)生制定雙創(chuàng)教育計(jì)劃，依據(jù)學(xué)生課程的發(fā)展以及能力的提升進(jìn)度，有計(jì)劃地開(kāi)展雙創(chuàng)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生循序漸進(jìn)的發(fā)展。

二、革新教學(xué)方法，滲透雙創(chuàng)教育思維

雙創(chuàng)能力的培養(yǎng)需要教師長(zhǎng)期地訓(xùn)練與引導(dǎo)，而課堂教學(xué)是師生交互最多的環(huán)節(jié)，因此教師必須要革新教學(xué)方法，在日常教學(xué)中逐步滲透雙創(chuàng)教育思維，引導(dǎo)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力、思維能力、操作能力等同步發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)雙創(chuàng)能力的整體提升。首先，教師應(yīng)在教學(xué)目標(biāo)中規(guī)劃雙創(chuàng)培養(yǎng)目標(biāo)，建立引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展的雙創(chuàng)綱領(lǐng)；其次，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，則要全面結(jié)合具有創(chuàng)新性質(zhì)的案例與項(xiàng)目，讓學(xué)生擁有不同的體驗(yàn)與感受。其三，則要靈活選用教學(xué)方法，教師應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容的基本性質(zhì)，合理選擇諸如任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目探究、案例分析等教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考與創(chuàng)新的空間與機(jī)會(huì)。

例如在學(xué)習(xí)三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)時(shí)，教師就可以采取項(xiàng)目探究法，通過(guò)建立一個(gè)完整的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生組建合作小組，在相互協(xié)作交流之下，共同完成該項(xiàng)目的任務(wù)要求。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生不僅擁有了自主探索與思考的空間，同時(shí)在交流合作中也能產(chǎn)生思維碰撞，促進(jìn)靈感與創(chuàng)意的迸發(fā)，對(duì)于學(xué)生找到新的解題思路與方案有著良好的推動(dòng)作用。

三、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，考核學(xué)生雙創(chuàng)能力

在完整的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)評(píng)價(jià)具有重要的作用，其一方面可以展現(xiàn)學(xué)生在現(xiàn)階段內(nèi)的學(xué)習(xí)與能力表現(xiàn)，突出其優(yōu)勢(shì)與不足，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生增強(qiáng)自我認(rèn)知，找到完善自身的路徑。另一方面則可以反饋教師在教學(xué)過(guò)程中的不足，促進(jìn)教師優(yōu)化教學(xué)的方式與方法。因此，在雙創(chuàng)培養(yǎng)的大背景下，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系，也是促進(jìn)學(xué)生雙創(chuàng)能力發(fā)展的重要途徑。第一，在學(xué)生考核方面，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)雙創(chuàng)能力的考查，除了學(xué)生的課堂表現(xiàn)、實(shí)操能力、階段考核以及實(shí)習(xí)鑒定之外，還需要將雙創(chuàng)能力納入考核對(duì)象。例如教師可以針對(duì)學(xué)生個(gè)體建立“雙創(chuàng)檔案”，在每一個(gè)階段的雙創(chuàng)活動(dòng)中，記錄和總結(jié)學(xué)生的表現(xiàn)，并進(jìn)行合理評(píng)分，以此作為評(píng)價(jià)學(xué)生綜合表現(xiàn)的參考因素之一，進(jìn)而折合為學(xué)分，在教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果中顯示。第二，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生雙創(chuàng)成果的重視度。例如學(xué)生在參與學(xué)?；蚋呒?jí)別的雙創(chuàng)競(jìng)賽時(shí)，則需要教師根據(jù)學(xué)生在競(jìng)賽中的表現(xiàn)，在團(tuán)隊(duì)中的影響力以及最終的競(jìng)賽成績(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，并將其表現(xiàn)評(píng)定轉(zhuǎn)化為學(xué)分，作為對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)。

四、開(kāi)發(fā)教學(xué)渠道，組織雙創(chuàng)項(xiàng)目訓(xùn)練

除了在教學(xué)過(guò)程中滲透雙創(chuàng)理念之外，教師還需要通過(guò)實(shí)踐渠道，引導(dǎo)學(xué)生完成雙創(chuàng)項(xiàng)目的訓(xùn)練。首先，學(xué)校應(yīng)依托于自身的資源內(nèi)容，組織學(xué)生開(kāi)展科研活動(dòng)，通過(guò)科學(xué)研究的探索過(guò)程，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維。其次，學(xué)校還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)，以計(jì)算機(jī)專業(yè)方向?yàn)榛A(chǔ)，組建創(chuàng)業(yè)小組，讓學(xué)生積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。比如學(xué)生可以開(kāi)設(shè)“電腦維修”服務(wù)、“校園舊貨平臺(tái)”建設(shè)等創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，將計(jì)算機(jī)與創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練緊密相連，讓學(xué)生建立創(chuàng)業(yè)觀念，具備創(chuàng)業(yè)精神。

綜上所述，在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的雙創(chuàng)能力已經(jīng)成為關(guān)鍵的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)校需要完善教育規(guī)劃，構(gòu)建雙創(chuàng)教育體系，進(jìn)而引領(lǐng)教師革新教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)、開(kāi)發(fā)雙創(chuàng)渠道，以此培養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ碾p創(chuàng)人才。