趙亞風

（沈陽航空航天大學，遼寧 沈陽 110136）

終身學習理念的提出是鼓勵人們要與時俱進，不要停下前進的腳步，踐行“活到老，學到老”的至理名言。思政工作的學者們從學位教育恢復至今共20多年的時間中，國內(nèi)的研究生教育正在迅猛發(fā)展，為國內(nèi)不同領(lǐng)域和崗位提供了諸多優(yōu)質(zhì)人才。非全日制研究生教育工作的開展，將學習主體聚焦在工作人員群體中，旨在為其提供繼續(xù)學習的機會。近些年以來，非全日制研究生的報考人數(shù)處于不斷攀升中，雖然其對人才培養(yǎng)起到了一定的促進作用，不過還是有很多問題存在，這就需要學?；蛳嚓P(guān)部門能夠加以重視，及時采取有效措施，緩解當前窘境。本文主要立足非全日制研究生群體，對其中存在的問題進行思考，以期能夠提高教育管理的質(zhì)量。

一、優(yōu)化管理機制，強化思政教育

在高校非全日制研究生規(guī)模逐漸擴大的背景下，非全日制研究生的工作目前正在由各院校負責。為讓非全日制研究生的管理工作能夠不斷向前邁進，學校也開始在二級學院內(nèi)推行研究生班主任制度，在很大程度上能夠推動學生的管理工作。不過我們也應(yīng)該深刻的認識到，一般擔任班主任的教師大多還需要完成繁重的科學任務(wù)，在思政教育內(nèi)容和學生管理融合方面做得還有不到位的情況，一定程度上會影響學生的管理質(zhì)量。所以，筆者認為可以通過研究生學生工作辦公室與研究生團委兩條管理模式的途徑，將現(xiàn)有的機構(gòu)進行逐漸完善，根據(jù)需求適當增加相應(yīng)崗位，強化隊伍的建設(shè)。另外，學?；蚪處熞部梢酝ㄟ^其他渠道，開展多種思維模式下的管理工作，實現(xiàn)共做的良性互動，繼而在思政教育功能的發(fā)揮下，促使非全日制研究生的管理工作能夠高效、優(yōu)質(zhì)地完成。

二、運用思政功能，發(fā)揮導師作用

研究生思政教育與相關(guān)管理部門、研究生導師之間應(yīng)該有一套科學的聯(lián)絡(luò)機制，力爭每個環(huán)節(jié)都不會出現(xiàn)遺漏。研究生學生工作辦公室老師可以加強和研究生導師的合作，將導師教書育人的作用發(fā)揮的淋漓盡致。經(jīng)過實踐我們可知，碩士論文在進行正式的答辯之前，都有專門的導師作為指導，對內(nèi)容進行不斷調(diào)整。經(jīng)過調(diào)整之后，學生便能夠意識到學位論文的規(guī)范性和嚴謹性。身為研究生導師，一般都會給學生進行言傳身教和示范，在接觸的過程中，學生可以慢慢體會到導師身上嚴謹治學、寬厚待人的處事態(tài)度，促使研究生思想觀念積極轉(zhuǎn)變的同時，還能實現(xiàn)最優(yōu)管理。所以，鑒于導師在非全日制研究生學習和管理中發(fā)揮的重大作用，在管理中不可忽視導師的作用，而是要充分發(fā)揮其作用，讓每一個學生都能夠服從管理，學到應(yīng)學的知識。

三、深化思政理念，助攻教學管理

首先，確立理想信念教育的核心地位，切實抓好馬克思列寧主義、毛澤東思想學習教育，廣泛開展中國特色社會主義理論體系學習教育，促使非全日制研究生能夠逐漸形成積極向上的理想信念。另外，管理中應(yīng)該將我國的民族精神，如愛國主義的內(nèi)容滲透其中，發(fā)揮愛國主義的教育傳統(tǒng)，積極探索愛國主義教育規(guī)律。除此之外，管理者應(yīng)該樹立大局意識，提高陣地意識，讓非全日制研究生能夠珍惜學習機會，早日成才。

其次，將全面素質(zhì)教育作為教學的重點，可以以科學精神去陶冶情操，讓學生能夠逐漸養(yǎng)成科學嚴謹?shù)奈娘L與學風。例如，學?？梢越M織開展學術(shù)科技競賽、學術(shù)報告會或?qū)W術(shù)沙龍等活動，營造非全日制研究生和全日制研究生深入交流的氛圍，活躍當前的學術(shù)風氣，進一步激發(fā)學生的創(chuàng)造熱情，培養(yǎng)其良好的學術(shù)精神，提升人文素養(yǎng)。同時，教師也可以在校園文化建設(shè)方面加以促進，讓非全日制研究生的發(fā)展能夠具有更廣闊的空間。

最后，強化創(chuàng)新建設(shè)，以文化洗滌學生的心靈，促使非全日制研究生的創(chuàng)新能力能夠盡快養(yǎng)成，使其素質(zhì)進一步提升。通過理想信念教育、心理健康教育、誠信教育、愛校教育、校風校紀教育和職業(yè)設(shè)計教育等,為其健康成長成才打下良好基礎(chǔ)。

結(jié)束語

綜上所述，在提升研究生教育質(zhì)量，深化改革創(chuàng)新，推動內(nèi)涵發(fā)展的過程中，管理者應(yīng)該時刻牢記“以人為本”的理念，將其貫穿于教育管理的過程中。與此同時，教師還應(yīng)該重視學生的自我教育，針對非全日制研究生群體的特點和差異，構(gòu)建更加科學的管理制度，使其在該領(lǐng)域的教育管理方面能夠開創(chuàng)更多新局面。