王桂梅

（禹州市中等專業(yè)學(xué)校，河南 禹州 461670）

一、中職美術(shù)教育教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生自主性較差

從學(xué)生角度出發(fā)，中職學(xué)校包括了性格各異、興趣與能力多樣化學(xué)生，有些學(xué)生喜歡作畫，喜歡鉆研技術(shù)。同時(shí)，部分學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)積極性不高，他們的紀(jì)律性與自主性較差，甚至尚未明確學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)與自身的職業(yè)發(fā)展。其次，學(xué)生教育成長(zhǎng)經(jīng)歷存在極大的差異，部分學(xué)生甚至缺乏一定的美術(shù)教學(xué)基礎(chǔ)，這就使得致使他們?nèi)狈γ佬g(shù)學(xué)習(xí)興趣，難以有效的培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)想象力與創(chuàng)造力。

（二）教學(xué)理念太過滯后

依據(jù)相關(guān)調(diào)研數(shù)據(jù)表明，受職業(yè)教育理念的影響，諸多院校更側(cè)重于學(xué)生專業(yè)知識(shí)與技能的培訓(xùn)與指導(dǎo)，對(duì)美術(shù)課程的開展不夠重視，導(dǎo)致了美術(shù)教師不注重自身專業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力的提升。諸多美術(shù)教師不能及時(shí)更新與轉(zhuǎn)變自身的教育理念與形式，尚未關(guān)注到學(xué)生的自主性，在課堂教學(xué)中局限于傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，讓學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，無法真正傳遞美術(shù)課程的核心素養(yǎng)，這樣很難開發(fā)學(xué)生想象空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、培養(yǎng)中職學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的有效策略

（一）發(fā)現(xiàn)自然之美，加強(qiáng)色彩認(rèn)知

從美術(shù)學(xué)科角度來看，藝術(shù)性作品的產(chǎn)生來源于生活。因此，教師要抓住校園及其周邊的生活自然元素，將教學(xué)延伸到課外實(shí)踐教學(xué)中，形成特色化美術(shù)教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)教育理念與形式的創(chuàng)新。在講授美術(shù)色彩部分時(shí)，教師不應(yīng)將學(xué)生思維局限在課堂內(nèi)，要利用校園內(nèi)外的自然景色來拓展教學(xué)資源，讓學(xué)生們從景物的色彩中尋找繪畫靈感，讓他們沉下浮躁的內(nèi)心，通過觀察靜物來提升自身審美能力與創(chuàng)作能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。例如,教師要以班級(jí)內(nèi)美術(shù)活動(dòng)小組為單位，與學(xué)生們一同確定活動(dòng)的觀察主題，明確教學(xué)目標(biāo)，讓各個(gè)小組學(xué)生成員在活動(dòng)實(shí)踐中培養(yǎng)與發(fā)展自身的審美能力，陶冶自身美術(shù)繪畫情操。在觀賞校園植株與公園景色的實(shí)踐活動(dòng)中,學(xué)生們能夠踴躍地參與到觀察團(tuán)隊(duì)中，這時(shí)教師則引導(dǎo)學(xué)生們參照課本來對(duì)比優(yōu)秀繪畫作品與實(shí)物，鼓勵(lì)他們一邊觀賞一邊討論繪畫色彩的應(yīng)用技巧，調(diào)動(dòng)起他們自主思考與合作討論的積極性，既能夠讓他們積極探索與學(xué)習(xí)色彩的運(yùn)用方法，還能培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)美的能力，促進(jìn)其美術(shù)素養(yǎng)的提高。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在原有課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師對(duì)教學(xué)素材的選取存在一定的局限性，美術(shù)教學(xué)內(nèi)容也主要圍繞教材展開，難以聯(lián)系自然生活來制定教學(xué)方案，阻礙了創(chuàng)新意識(shí)的形成。因此，教師要突破原有的教學(xué)理念與形式，在課堂教學(xué)過程中融入多樣化的問題情景，鼓勵(lì)學(xué)生們聯(lián)系與聯(lián)想不同情景中的問題，并運(yùn)用美術(shù)思維與繪畫技巧來進(jìn)行解決，促使學(xué)生們將所學(xué)繪畫知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際繪畫作品，體現(xiàn)出美術(shù)教學(xué)價(jià)值。例如，在導(dǎo)入情景資源的過程中，教師要關(guān)注到學(xué)生們的內(nèi)心需求，巧妙的設(shè)計(jì)體驗(yàn)感較強(qiáng)的大自然場(chǎng)景，讓學(xué)生們觀察PPT呈現(xiàn)的世界熱帶雨林中奇妙的動(dòng)物與植物，讓他們結(jié)合多種圖像自由選取作畫的主題，使得他們的想象空間得到開發(fā)，進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)意與創(chuàng)新能力。再如，教師可利用創(chuàng)設(shè)主題式情景，要求學(xué)生通過觀看多媒體中多種圖形的組合，聯(lián)想十二生肖中的動(dòng)物，開闊他們的思維想象力。其中，教師要通過肢體動(dòng)作來引發(fā)學(xué)生思考，并讓他們關(guān)注組合圖形的顏色對(duì)動(dòng)物烈性進(jìn)行猜測(cè)，激發(fā)他們對(duì)各種組合繪畫造型的求知欲。通過導(dǎo)入多樣化問題情景的方式，極大程度地吸引了學(xué)生的好奇心與注意力，讓他們更專心于美術(shù)繪畫中造型與顏色的運(yùn)用，培養(yǎng)了他們的美術(shù)素養(yǎng)。

（三）融入賞識(shí)教育，開展美術(shù)競(jìng)賽

美術(shù)教學(xué)要注重開放性，教師要讓學(xué)生敢于發(fā)揮、善于發(fā)揮，才能更好地發(fā)掘他們的繪畫潛能，因此，教師要注重課堂中與學(xué)生們良好的溝通與活動(dòng)，要以欣賞的態(tài)度來觀察學(xué)生作品中的優(yōu)點(diǎn)，并鼓勵(lì)他們自身發(fā)現(xiàn)與彌補(bǔ)自身的不足。在課堂實(shí)踐活動(dòng)中，教師要掌握好賞識(shí)教育的技巧，要善于引導(dǎo)繪畫天賦強(qiáng)的學(xué)生，激勵(lì)他們繼續(xù)進(jìn)步，并悉心的指導(dǎo)進(jìn)步緩慢的同學(xué)，讓他們感受到教師的關(guān)心與幫助，激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情與動(dòng)力，讓更多學(xué)生能夠滿懷自信的進(jìn)行創(chuàng)新與創(chuàng)作。其次，教師要定期開展班級(jí)美術(shù)競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生參照優(yōu)秀作品進(jìn)行創(chuàng)作，并要求他們?cè)谠凶髌吩氐幕A(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，融入學(xué)生自身的畫法，促使他們自主借鑒與體悟優(yōu)秀作品的繪畫方式，提升他們的美術(shù)素養(yǎng)。在競(jìng)賽中，教師要認(rèn)真關(guān)注每名學(xué)生的表現(xiàn)，抓住學(xué)生們的創(chuàng)新點(diǎn)，并耐心的鼓勵(lì)他們體現(xiàn)出自身的風(fēng)格，激勵(lì)他們?cè)趧?chuàng)作競(jìng)賽中發(fā)揮出自身的實(shí)力與獨(dú)特風(fēng)格優(yōu)勢(shì)，讓他們迅速將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用在繪畫中，有助于激發(fā)他們的美術(shù)潛能。此外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)诒荣愔蟹窒砼c溝通繪畫經(jīng)驗(yàn)，全面提升美術(shù)教學(xué)效果與質(zhì)量。

三、結(jié)束語

基于以上闡述可得，教師要積極關(guān)注核心素養(yǎng)與學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的聯(lián)系，更新自身的美術(shù)教學(xué)理念，并依據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生學(xué)情進(jìn)行美術(shù)教學(xué)形式的改革與創(chuàng)新。通過組織美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)設(shè)問題情景與開展美術(shù)競(jìng)賽等形式，調(diào)動(dòng)起學(xué)生們學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，讓學(xué)生們樂于細(xì)心觀察，促使他們運(yùn)用美術(shù)來記錄美好事物，既能豐富他們的精神世界，還有助于培育與提高其核心素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。