莫華明

（廣西環(huán)江縣第五小學，廣西 河池 547100）

在新課程教育標準不斷補充與發(fā)展的背景下，家長與教師已經不再局限于關注學習成績，諸多家長已經開始注重對他們社交能力、生活技能，社會技能、創(chuàng)造能力等多方面的綜合素養(yǎng)。性格能夠體現人的精神面貌，不同的學生所接觸的后天成長與教育環(huán)境存在差異，是個性的重要組成部分。從教育學與心理學角度出發(fā)，小學生的性格具有較強的可塑性。因此，德育教師要將良好性格的養(yǎng)成作為德育教育的重要內容。下面，筆者結合實際學情，談談小學生良好性格的培養(yǎng)策略與技巧。

一、鼓勵學生融入集體，在和諧中進步

班集體是小學生長期受教育與成長的重要環(huán)境之一，能夠為德育教育開展提供主題情景。而先進的班集體是激勵與培養(yǎng)學生良好學風、塑造學生良好性格的基礎。所以教師要通過打造優(yōu)秀的班集體來進行德育指，為學生們塑造一個和諧、健康的成長環(huán)境，利用環(huán)境來熏陶學生的文化情感，促使他們主動學習優(yōu)秀學生榜樣的性格特征，如誠實守信、遵守紀律、樂于奉獻等良好的性格。具體而言，教師要鼓勵每一名同學參與到班集體活動中，讓他們懂得關心整個集體，幫助同學與伙伴，維護班會的利益。例如，在學校開展的運動會中，教師要善于發(fā)掘學生們的優(yōu)點與長處，鼓勵他們積極尋找到契合他們能力的位置。例如，對于具有體育特長的學生，鼓勵他們參與比賽項目；寫作文采好的學生可以負責寫加油稿與其他宣傳工作；學習認真的學生負責衛(wèi)生清潔；聲音嘹亮的學生擔任啦啦隊。通過合理分配合作位置，使得學生們意識到自身在班集體中的重要性，也能促使性格內向的學生更樂于表達，有助于幫助學生養(yǎng)成健康開朗的性格。

二、傳遞積極能量，發(fā)揮榜樣示范作用

從小學生心理發(fā)展來看，他們更樂于學習與接受優(yōu)秀榜樣的意見與建議。教師要抓住學生的這一心理特點，收集學校的先進道德模范事跡與地區(qū)的評選出的誠信代表。通過微課PPT呈現具有和善待人、大方開朗、誠實等性格特征同齡學生的優(yōu)秀事跡，如自覺撿拾校園垃圾、協(xié)助清掃社區(qū)等活動，鼓勵學生們同學榜樣，促使他們追求積極向上的生活，運用事跡傳遞正能量，促進學生養(yǎng)成良好的性格。在宣傳正能量的同時，教師要在德育中為學生們樹立榜樣，通過自身言談舉止、微表情等細節(jié)傳遞正確道德風范。在日常教學中，要能夠合理調控自身情緒，即便遇到困難，也要避免將個人情緒帶到課堂中，有效呵護學生性格。同時，要端正德育教育態(tài)度，在進行一對一思想引導時，要摒棄傳統(tǒng)“說教式”與“訓斥式”引導方法，要合理采取賞識教育，在指出學生優(yōu)點的同時，用激勵性語言促進他們改進，讓他們更加熱愛校園生活，進而使其形成健康的性格態(tài)度。

三、注重實踐育人，磨礪堅強性格

從心理學角度分析，小學生的性格很容易在多樣化的實踐活動中產生、概念與發(fā)展。因此，教師要在課堂教育為學生們講解實踐探究類活動中趣味活動與實踐意義，并組織學生以四人小組為單位，討論課內外實踐活動對自身帶來的樂趣，讓更多學生認同實踐教學活動形式。其次，教師要主動分析學生實際需求，針對性地開展符合學校實際的特色拓展教育活動。教師可組織學生們在課堂上共同分析與探討課外活動實踐形式，并給予學生指導性意見，最終分組制作活動方案。例如，班級學生圍繞校園環(huán)境進行植樹活動，通過分組合作的方式共同種植小樹與花草，在項目活動中培養(yǎng)他們樂于助人、互相幫助的性格，改變他們怕吃苦、過度依賴、自私自利等不良性格特征。同時，還要鼓勵學生們設計屬于自己的家庭勞動計劃，讓他們體會做家務勞動的不易，既能夠增進學生們與父母間的親自關系，還能培養(yǎng)其愛干凈、整潔的好習慣，樹立認真負責、一絲不茍的性格態(tài)度。通過學校實踐活動與家庭勞動教育的有機結合，形成長期的性格教育體系，使學生們養(yǎng)成吃苦耐勞、堅韌不拔的性格與意志。

四、結束語

基于以上闡述可得，教師要意識到培養(yǎng)學生良好性格的重要性。在班級學習與生活中，教師要善于運用德育教育，鼓勵學生們發(fā)揮與展現個人優(yōu)勢，讓學生們能夠積極進行社交，并培養(yǎng)他們在集體活動中的榮譽感與責任感，培養(yǎng)他們良好的社交性格。同時，教師要運用賞識的眼光與看待每一名學生，發(fā)掘他們性格中的優(yōu)點，以此來鼓勵他們改變其他性格不足，讓學生養(yǎng)成良好的性格，使得他們能夠獲得更多教師、家長與同學的認可，為其今后學習與發(fā)展打下堅實基礎。