王園園

（樟樹(shù)第三中學(xué)，江西 宜春 331200）

一、小組合作學(xué)習(xí)在初中生物課堂應(yīng)用的價(jià)值體現(xiàn)

（一）讓學(xué)生更積極地參與生物知識(shí)學(xué)習(xí)

在課改不斷發(fā)展的過(guò)程中，有很多新型教學(xué)方式的出現(xiàn)，并且應(yīng)用到教學(xué)中后也取得了較好的教學(xué)效果。小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式也是一種比較有效的教學(xué)方式，在初中生物課堂的應(yīng)用讓生物教學(xué)的方法得到了改善，這種改善后的教學(xué)方式也讓學(xué)生更喜歡生物的學(xué)習(xí)，還能讓學(xué)生得到學(xué)習(xí)方式的改變，將學(xué)生從傳統(tǒng)的被動(dòng)式學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變成自主探究學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)形式也更符合課程改革的要求，同時(shí)也能夠?qū)崿F(xiàn)初中生物的高效教學(xué)。

（二）滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求

在初中階段，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求非常高，學(xué)生不僅僅是要學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的生物知識(shí)，同時(shí)學(xué)生也要得到學(xué)習(xí)方法的更新，得到學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這樣才能夠達(dá)到學(xué)生生物學(xué)習(xí)的目的。在小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)中，學(xué)生能夠自主地對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)，對(duì)于自己不理解的問(wèn)題可以和同學(xué)之間一起合作探究，學(xué)生在相互合作的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)能力的提升，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握初中生物知識(shí)，而且還能夠讓學(xué)生有可以做的事情，讓學(xué)生在初中生物的課堂上收獲到更多的知識(shí)，讓學(xué)生不僅得到綜合能力的提升，同時(shí)還能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)。

二、小組合作學(xué)習(xí)在初中生物課堂上的有效應(yīng)用

（一）利用問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)

教師在課堂上有效的利用問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生，向?qū)W生提問(wèn)，可以讓學(xué)生更好地加入到課堂的學(xué)習(xí)中，將提問(wèn)的價(jià)值充分發(fā)揮出來(lái)，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)探究的欲望，讓學(xué)生喜歡上對(duì)生物知識(shí)的探究和學(xué)習(xí)。所以，初中生物教師應(yīng)該利用好提問(wèn)的重要作用，將教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容讓學(xué)生利用自己的思維以及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行探究，所以教師也應(yīng)該結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容，精心的設(shè)計(jì)高質(zhì)量的課堂提問(wèn)問(wèn)題，讓學(xué)生在小組合作探究中激發(fā)自己的思維，實(shí)現(xiàn)高效的知識(shí)學(xué)習(xí)和問(wèn)題探究。例如，教師在《食物》教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)教材以及自己生活中的經(jīng)驗(yàn)，以小組為單位探究問(wèn)題，教師提問(wèn)的問(wèn)題可以引導(dǎo)學(xué)生深入探究和總結(jié)教材內(nèi)容。教師就可以讓學(xué)生思考：食物中含有哪些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)？不同食物含有營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的種類以及數(shù)量是否相同？在教師提出問(wèn)題后學(xué)生就會(huì)以問(wèn)題為中心進(jìn)行探討總結(jié)，在學(xué)生的不斷探究過(guò)程中得到問(wèn)題的答案。教師在初中生物的教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)課堂上的問(wèn)題，利用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生生物學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)更高。

（二）利用小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)建良好課堂氛圍

小組合作學(xué)習(xí)這種新型的教學(xué)方式可以讓學(xué)生在課堂上的教學(xué)主體地位更加的突出，還能給初中生物課堂營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在良好的氛圍下完成生物知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究。教師在教學(xué)中可以將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)，在交流互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的探究，讓初中生物課堂更加活躍，給學(xué)生創(chuàng)建良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。例如，教師在《無(wú)性生殖》教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生探究嫁接過(guò)程中能夠保證植物成活的關(guān)鍵是什么？扦插應(yīng)該怎樣處理？怎樣才能提高扦插的成活率？之后教師就可以讓學(xué)生針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論，在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生都會(huì)沉浸在討論的環(huán)境中，此時(shí)初中生物課堂的氛圍也會(huì)非常好，在這樣的氛圍下學(xué)生也會(huì)更愿意學(xué)習(xí)，這樣初中生物課堂的活力也會(huì)更高，學(xué)生也能夠?qū)崿F(xiàn)高效的學(xué)習(xí)。

（三）利用小組合作學(xué)習(xí)完成實(shí)驗(yàn)的探究

生物也是實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中學(xué)生可以更好地體會(huì)生物知識(shí)，了解生物知識(shí)的內(nèi)涵。所以重視對(duì)學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也是初中生物教學(xué)中比較重要的內(nèi)容。初中生物教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思維，不僅要重視理論知識(shí)的教學(xué)，還要重視實(shí)踐的教學(xué)，兩者相配合實(shí)施教學(xué)，讓學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)中了解生物知識(shí)，讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的探究，培養(yǎng)學(xué)生良好的探究學(xué)習(xí)精神。例如，教師在《觀察種子的結(jié)構(gòu)》教學(xué)中，教師可以給學(xué)生提供兩種植物的種子，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比觀察，看看兩個(gè)種子的相同點(diǎn)以及不同點(diǎn)。在學(xué)生觀察前，教師首先應(yīng)該給學(xué)生演示，讓學(xué)生掌握觀察種子的方法，之后再讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作觀察，在觀察結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生在小組內(nèi)討論種子的不同結(jié)構(gòu)，以及每個(gè)結(jié)構(gòu)相對(duì)應(yīng)的功能，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的更深入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獲得生物知識(shí)。

總結(jié)

小組合作學(xué)習(xí)是在教學(xué)中是一種可以提高學(xué)生課堂參與程度，引發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生積極思考的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式可以創(chuàng)建良好的課堂氛圍，也能夠讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探究實(shí)踐中完成生物知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生得到知識(shí)與技能的共同提升，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)生物知識(shí)。