尹鳳茹

（榆樹市土橋鎮(zhèn)十四戶中心小學(xué)校，吉林 長春 130400）

對小學(xué)語文的教學(xué)實(shí)施現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)，教師就要做到在教學(xué)中應(yīng)用最先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)到課堂上，并且能夠運(yùn)用最現(xiàn)代化的教育理論實(shí)施教學(xué)，但是實(shí)施這些的重點(diǎn)就在于教師要能夠?qū)虒W(xué)資源進(jìn)行充分的開發(fā)和利用，促進(jìn)高效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。但是在實(shí)際教學(xué)中，有些教師在教學(xué)中并沒有應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)施教學(xué)，也沒有將現(xiàn)代教育理念應(yīng)用到教學(xué)中，影響小學(xué)語文課堂的授課效果，影響小學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提升。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用探究

（一）重視與教學(xué)內(nèi)容的高度融合

多媒體、微課等現(xiàn)代教育技術(shù)層出不窮，而且都在課堂教學(xué)中發(fā)揮了一定的作用，可以將教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容直接展示給學(xué)生，同時(shí)也能夠讓學(xué)生更加深入的了解知識。但是在實(shí)際教學(xué)中，有些教師卻只重視現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，并沒有注意與教學(xué)內(nèi)容的鍥合度，這也是教師需要改變和注意的地方，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引入現(xiàn)代教育技術(shù)，并將學(xué)生引導(dǎo)到課堂中，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的高質(zhì)量教學(xué)。

（二）重視突出教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容

現(xiàn)代教育技術(shù)可以很好地促進(jìn)教師的教學(xué)，但是這也需要教師的正確使用，這樣現(xiàn)代教育技術(shù)才能發(fā)揮出應(yīng)有的作用。教師在使用現(xiàn)代教育技術(shù)時(shí)，教師應(yīng)該利用其展現(xiàn)教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，而不是沒有重點(diǎn)的將所有內(nèi)容都這樣教學(xué)，這樣很可能會導(dǎo)致學(xué)生無法消化大量的知識內(nèi)容，不能扎實(shí)掌握語文知識。但是教師根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)內(nèi)容，就可以讓學(xué)生加強(qiáng)對重難點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠得到符合自己心理需求的教學(xué)，更高效的學(xué)習(xí)語文知識。

（三）教師要做好課堂的引導(dǎo)者

現(xiàn)代教育技術(shù)只是對學(xué)生實(shí)施輔助教學(xué)，對于語文教材中的一些深層次內(nèi)容以及情感還是需要教師的直接教學(xué)，這樣的效果才會更好。所以教師在課堂上應(yīng)該做好相應(yīng)的主導(dǎo)者與引導(dǎo)者，發(fā)揮出教師在課堂上應(yīng)展現(xiàn)的作用，避免將教學(xué)設(shè)備作為教學(xué)主導(dǎo)，避免現(xiàn)代教育技術(shù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良的影響。所以教師在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)施教學(xué)時(shí)，也應(yīng)該自身去主導(dǎo)課堂，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓現(xiàn)代教育技術(shù)輔助學(xué)生完成更高效的學(xué)習(xí)。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)輔助小學(xué)語文課堂創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探究

（一）在師生平等交流中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

小學(xué)生的思維以及學(xué)習(xí)能力都需要不斷地培養(yǎng)，自主意識也不強(qiáng)，這些都需要教師在不斷教學(xué)中進(jìn)行培養(yǎng)，但是很多教師卻忽略學(xué)生的這個(gè)情況特點(diǎn)，經(jīng)常因?yàn)閷W(xué)生的年紀(jì)比較小就不重視對學(xué)生思維和想法的培養(yǎng)，影響學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，同時(shí)教師也不會將學(xué)生放在與自己平等的位置上，在課堂上更多的是管束學(xué)生，主導(dǎo)學(xué)生的想法，這樣并不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)該利用現(xiàn)代教育技術(shù)的輔助作用，實(shí)現(xiàn)師生之間平等交流，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

例如，教師在《郵票齒孔的故事》教學(xué)中，教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)給學(xué)生展示最早期沒有齒孔的郵票以及后來有齒孔的郵票，讓學(xué)生觀察總結(jié)這兩個(gè)郵票的區(qū)別，讓學(xué)生能夠?qū)W會發(fā)現(xiàn)不同，同時(shí)也能夠引出教學(xué)內(nèi)容。在課文講解的過程中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到阿切爾善于動(dòng)腦思考，之后才發(fā)現(xiàn)有齒孔郵票的方便快捷。教師在教學(xué)時(shí)，并借助教學(xué)內(nèi)容告訴學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)生活中的細(xì)節(jié)，并進(jìn)行思考，不斷進(jìn)行創(chuàng)新這樣我們的生活才會更方便快捷。教師這樣利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同，并借用教材的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生更好的思考，讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新。

（二）在課堂的互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在小學(xué)語文的課堂上師生之間以及學(xué)生之間的互動(dòng)對學(xué)生知識的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)來說都具有重要的影響作用，在課堂上師生之間的眼神交流中能夠讓學(xué)生更集中注意力到課堂上，也能夠讓學(xué)生更好地感悟教師教學(xué)的內(nèi)容。在課堂上，教師不僅要在語言表情中與學(xué)生互動(dòng)，同時(shí)還應(yīng)該學(xué)會利用現(xiàn)代教育技術(shù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文課堂的互動(dòng)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)師生之間以及學(xué)生的高效互動(dòng)，同時(shí)在互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如，教師在《藍(lán)色的樹葉》的教學(xué)中，教師在教學(xué)時(shí)可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)給學(xué)生展示不同種類的樹葉，讓學(xué)生欣賞和感受黃色、綠色、紅色等不同顏色的美麗的樹葉，之后教師再給學(xué)生展示一個(gè)藍(lán)色的樹葉。這時(shí)學(xué)生會非常詫異，有的學(xué)生會問教師：藍(lán)色的樹葉是什么樹上的葉子呢？教師可以借助學(xué)生的提問引入教學(xué)的內(nèi)容：本節(jié)課我們就一起看一看這個(gè)藍(lán)色的樹葉是從哪里來的。在閱讀文章后學(xué)生知道，原來是缺少綠色的畫筆所以才畫出了藍(lán)色的樹葉。此時(shí)，教師就可以結(jié)合內(nèi)容給學(xué)生引導(dǎo)：雖然藍(lán)色的樹葉我們沒有見過，但是李麗畫的也非常漂亮對不對？所以我們應(yīng)該多學(xué)習(xí)李麗的這種精神，在遇到困難時(shí)應(yīng)該學(xué)會創(chuàng)新，在創(chuàng)新中解決自己的問題。在這樣的教學(xué)中，教師借用現(xiàn)代教育技術(shù)以及語文教材內(nèi)容實(shí)現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，還能讓學(xué)生認(rèn)識到創(chuàng)新的重要作用。

總結(jié)

語文學(xué)科中蘊(yùn)含的知識以及道理非常多，教師應(yīng)該學(xué)會利用這些內(nèi)容對學(xué)生實(shí)施教學(xué)，對學(xué)生的思維以及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)?，F(xiàn)代教育技術(shù)可以很好地為教師的教學(xué)進(jìn)行輔助，讓教師得到教育的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生語文能力的培養(yǎng)，也促進(jìn)教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)現(xiàn)。