李帥

（青海師范大學(xué)附屬第二實驗中學(xué)，青海 西寧 810000）

以學(xué)生為本是我國教育一直強調(diào)的思想，以生為本的歷史課堂應(yīng)該更注重學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)。歷史使人明智，生本視域下高中歷史教學(xué)應(yīng)該立足于讓學(xué)生掌握歷史反思能力，讓學(xué)生在學(xué)完歷史課后，能以史為鑒，對社會生活現(xiàn)象和國家政策有一定解讀能力，能夠用歷史指導(dǎo)自己的生活。

一、生本視域下高中歷史教學(xué)的意義

高中歷史是高中階段的一項基礎(chǔ)學(xué)科，生本視域下學(xué)科的教學(xué)目標主要有兩個：一是讓學(xué)生了解民族歷史，了解文化根基；二是讓學(xué)生能以史為鑒，對生活有一定思考。

高中歷史分古代史和現(xiàn)代史，中華民族五千年發(fā)展傳承一直延續(xù)至今天，這使得中華民族成為最古老的民族之一，現(xiàn)如今我們強調(diào)愛國主義、文化自信，只有了解了中華文明的起源和發(fā)展，了解了我們的文化根基，才能做到文化自信。歷史能給人啟發(fā)，歷史學(xué)科的另一個教學(xué)目的是讓學(xué)生學(xué)會以史為鑒。中學(xué)生是我國社會主義建設(shè)的接班人，學(xué)會歷史，總結(jié)歷史經(jīng)驗，才能更好地引領(lǐng)中國未來的發(fā)展。往個人方面說，學(xué)習(xí)歷史也能對學(xué)生的人生有一定的啟發(fā)，指引學(xué)生未來發(fā)展。

二、生本視域下高中歷史教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）引導(dǎo)交流，形成思考

以學(xué)生為本的歷史教學(xué)要注重學(xué)生的交流表達，高中歷史學(xué)科不能用“填壓”式的方式進行教學(xué)，這樣的授課方式不利于課堂效率的提高，影響授課效果，因為“填壓”式的教學(xué)方法以教師為主體，課程是按老師的思路進行講解的，忽略了學(xué)生是否能接受，學(xué)生上課興趣的高低等問題。改變這種授課方式的辦法之一是注重學(xué)生交流表達。教師在授課時應(yīng)該及時獲取學(xué)生對教學(xué)的反饋，積極和學(xué)生進行交流，了解學(xué)生對歷史課堂知識的掌握程度，了解教學(xué)進度的快慢，這樣才能做到提高課堂效率，提高歷史課程的教學(xué)質(zhì)量，才是做到以學(xué)生為本。

除了師生之間加強交流外，以學(xué)生為本的歷史課堂還應(yīng)該加強學(xué)生之間的交流討論。每一個歷史事件都能給后人留下一些思考啟示，每個學(xué)生對歷史事件也都有自己的思考，歷史課堂應(yīng)該加強學(xué)生之間的交流討論，形成對歷史的總結(jié)反思能力。而且加強課堂上的討論還可以提高學(xué)生興趣，讓學(xué)生以更積極更好學(xué)的態(tài)度學(xué)習(xí)歷史課程。例如在進行古代史中秦朝歷史的教學(xué)時，我給學(xué)生講授秦始皇“焚書坑儒”這部分內(nèi)容時，沒有對這一政策的影響進行講解，而是給學(xué)生劃分小組，讓學(xué)生小組討論焚書坑儒的影響。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣提高了不少。小組討論結(jié)束后，我給學(xué)生分析了一遍焚書坑儒事件的影響，讓學(xué)生對他們自己的討論結(jié)果進行比較和補充，在歷史教學(xué)中經(jīng)常組織這樣的小組討論，能夠讓學(xué)生形成歷史思維方式，提高學(xué)生對歷史事件的思考能力。

（二）應(yīng)用信息技術(shù)，豐富歷史課堂

歷史學(xué)科的教學(xué)需要跟隨時代，應(yīng)用先進的信息技術(shù)，豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。例如可以用微課做課程的引入，在課程開始時，用微課引出本節(jié)內(nèi)容，相當于給學(xué)生設(shè)置了一個懸念，引導(dǎo)他們認真學(xué)習(xí)課程。微課的運用還可以讓沒有進行預(yù)習(xí)的同學(xué)做一個準備，大致了解本節(jié)課程的主要內(nèi)容。微課的引入，增加了學(xué)生興趣，增強了課堂的新穎性和時代性，提高了歷史教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念。

（三）平等對待，公平教學(xué)

生本視域下，高中歷史課程的教學(xué)應(yīng)該照顧到每一位學(xué)生。教師不能因為學(xué)生成績好而對他偏愛有加，也不能因為學(xué)生成績不好而對他冷眼相待。差異化對待會讓成績較差的學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至造成他們的心理陰影；對好學(xué)生影響也不好，容易導(dǎo)致他們驕傲自滿，不能接受失敗。生本視域要求尊重每一位學(xué)生主體，做到教育的公平公正。

首先，在制定教學(xué)計劃時應(yīng)該照顧到接受能力差的學(xué)生，安排合適的教學(xué)進度，讓學(xué)有余力的學(xué)生強化深化知識點，讓程度差的學(xué)生也能對學(xué)科知識有一個基礎(chǔ)的掌握，也就是教師的教學(xué)計劃的不能放棄每一位學(xué)生。其次，在課堂提問時兼顧成績好和成績差的學(xué)生，讓成績好的學(xué)生回答比較深層次的問題，讓成績差的學(xué)生回答較簡單的問題，達到一個對他們的鼓勵作用。最后，教師要多關(guān)注學(xué)困生，給他們提供幫助，幫助他們找到學(xué)習(xí)方法，鼓勵他們好好學(xué)習(xí)、不放棄自己等?？傊?，生本視域下，高中歷史教學(xué)需要做到公平公正，尊重每一位學(xué)生主體。

（四）趣味教學(xué)，提高興趣

歷史學(xué)科知識內(nèi)容多，記憶量大，時間跨度長，很多學(xué)生因為歷史學(xué)科知識太繁瑣而產(chǎn)生對歷史的抵觸和厭煩心理。歷史學(xué)科除了龐大的知識量和復(fù)雜的時間線索外，還有很多有趣的歷史事件和人物。教師在授課時可以結(jié)合歷史事件和人物，讓歷史課變得更生動形象、更鮮活有趣。例如對隋朝歷史的學(xué)習(xí)，可以插入有關(guān)隋文帝的故事。隋文帝帶領(lǐng)群臣結(jié)束了六朝的分裂，開創(chuàng)了“開皇之治”的盛世，是一個殺伐果斷的明君，但是卻懼怕皇后，曾經(jīng)因為獨孤皇后的兇悍而深夜離宮出走，直到群臣趕來勸慰才回到宮中。在歷史課堂中插入這些小故事，一則可以提高課堂趣味性，二則可以讓歷史人物的形象變得更立體，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿。

三、結(jié)語

以學(xué)生為本是我國教育一直大力提倡的教學(xué)理念，高中歷史教學(xué)要做到以學(xué)生為本，實現(xiàn)歷史教學(xué)的真正目的需要歷史教師們的不斷努力，可以從引導(dǎo)學(xué)生就歷史事件交流討論、趣味教學(xué)、公平教學(xué)以及應(yīng)用信息技術(shù)豐富歷史課堂等方法著手，提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量，滿足學(xué)生發(fā)展要求。

參考資料：

[1]梁永.談高中歷史教學(xué)中“史料實證”核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].課程教育研究,2018(36).

[2]高小兵.在高中歷史教學(xué)中滲透社會主義核心價值觀教育研究[J].教書育人.2018（25）44.