朱丹

(江西省贛州市安遠縣天心鎮(zhèn)天心中心小學，江西 贛州 342100)

口算教學是小學數(shù)學低段教學中一個比較重要的內容，是小學生學習數(shù)學的基礎，也是小學生必須掌握的基本計算技能之一，貫穿于小學數(shù)學教學的全過程?？谒阕鳛樽罨镜囊豁椉寄?，不僅影響和制約數(shù)學學習進程和質量，也影響和制約各學段其他理科學習質量。《義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》指出:“應重視口算，加強估算，提倡算法多樣化”。小學數(shù)學教學過程中，無論是整數(shù)加減法，還是整數(shù)乘除法，最終都歸結為20以內數(shù)的加減法和乘法口訣的口算，非整數(shù)運算與之也是存在密不可缺的關聯(lián)，學生只有熟練地掌握20以內數(shù)的加減法和運用乘法口訣，才能為口算打下扎實的終身發(fā)展基礎。下文就小學數(shù)學口算能力教學，探討如何于小學低年段開始從學生身邊發(fā)生熟悉且喜愛的“真事、真物”入手，開展口算教學。

一、從身邊事中理解口算算理，培養(yǎng)學生思維品格

數(shù)學是研究現(xiàn)實生活中數(shù)量關系和空間形式的數(shù)學?？谒阋泊嬖诂F(xiàn)實生活中量與量之間的關系，可用式子表達的形式，而算理和數(shù)量關系緊密相連,明確數(shù)量關系是解決問題的根據(jù),也是說清算理的基礎。要使學生會算樂算且算得快、算得準，記得牢，理解算理是關鍵。而理解算理主要依托于激發(fā)學生變“死記硬算”為“輕巧樂算”的意識。如何達到這種效果呢？可以從學生學習現(xiàn)場和生活實際事件引入真實真情有效情境教學，讓學生在解決學習現(xiàn)場問題和生活實際問題中探究出合理的口算算理。教學情境的有效是一種直觀的有效,是一種體驗的有效,也是一種創(chuàng)新的有效。教學情境的創(chuàng)設需從學生的具體學情出發(fā),從學生的直觀體驗出發(fā),從學生的具體實踐出發(fā),從學生的再創(chuàng)造出發(fā),使學生在最佳狀態(tài)參與學習,讓教學情境更有效，使課堂教學更高效。貼近學生的現(xiàn)場學習場景、真實生活情境等都無處不蘊含著創(chuàng)新口算教學的活教具和活教材。

（一）從現(xiàn)場激勵真事中明白算理，促進思維深刻性

心理學研究表明，一次成功能夠激發(fā)起學生無休止成功的欲念，教師適當?shù)谋頁P能夠激發(fā)起學生的主動性，從而激發(fā)孩子們的內驅力,促使孩子朝著預設的目標邁進。在口算實際教學過程中,教師要善于創(chuàng)設現(xiàn)場教學激勵情境，讓學生在評價、表揚、授獎等激勵情境中學習口算，深刻理解算理，深刻掌握口算技能。

（二）從現(xiàn)場編排真事中明白算理，促進思維靈活性

基于小學數(shù)學低中段學生的心理與認知特征，在口算教學過程中要以直觀形象思維為主，重點培養(yǎng)學生對口算的興趣。傳統(tǒng)的口算教學觀念以灌輸強化訓練的方式為主，而核心素養(yǎng)口算教學，教師應以口算算理為關鍵而編排塑造簡單易理解的身邊真事為情境，進而對學生的多種品格進行的培養(yǎng)，激發(fā)學生學習口算的興趣，充分提升口算教學的效率與質量。教學20以內的退位減法的每堂課中，都可以從當堂課學生身邊發(fā)生的真事入手，巧妙而貼切地創(chuàng)設復習、新授、練習等教學情境。

二、從身邊物中運用口算知識，發(fā)展學生經(jīng)驗情感

畢達哥拉斯學派認為數(shù)是萬物的本原，事物的性質是由某種數(shù)量關系決定的，萬物按照一定的數(shù)量比例而構成和諧的秩序。萬事萬物中蘊含著數(shù)與數(shù)間的數(shù)量關系和運算結果。利用人體及學生身邊常用物品提升口算技能，運用口算知識解決萬事萬物中存在數(shù)學問題，富有真實感和動態(tài)感，形象直觀易啟發(fā)，且人人時時皆可用，還能提高學生學習口算的興趣，利于學生理解記憶口算，豐富學生經(jīng)驗情感，提升各種素質能力。例如：教學10以內的加減法時，教師可以充分借助每個孩子身上的10根手指進行新授教學或鞏固練習，創(chuàng)設各種學生喜歡的手指競對操游戲教學和練習口算，形式靈活多樣，可以是同桌競對、師生競對、小組競對等，可以是隨機出對或指定得數(shù)競對，可以是無序競對或有序競對。讓學生在競對手指操比賽中邊動邊看邊想邊說邊算。人體各自都是，多處可用，利用口發(fā)趣聲、手擊掌拍、腳跺舞律、扭肩晃腦等，均可變?yōu)榻處熋钣萌び媒虒W口算的活教具和創(chuàng)新活教材的源泉。常用的學習用品用具和生活物品用具隨手可得。只要遵循萬物皆數(shù)，數(shù)是萬物的原型。巧用人體和身邊物品作為口算教學的教材或教具，使用方便不費力不耗材，富有趣味性、啟發(fā)性、直觀性、創(chuàng)新性為一體。學生在興趣盎然的學習中，輕松愉快地獲得口算知識和能力，達到寓教于樂事半功倍的同時，還可以讓孩子感受身邊萬物存有數(shù)學問題之經(jīng)驗。學生真情實感投入學習，在動力、導向、調節(jié)、強化等非智力因素驅動下強化學習動機，成為推動學生學習的內在動力，主動自覺地學習，促進情感態(tài)度教育的培養(yǎng)，有助于提高課堂教學效果和學生綜合素養(yǎng)。因此，教師應多動腦筋巧用身邊物，創(chuàng)造出更多更好的活教材或活教具。

三、結語

從學生身邊感興趣的真事、真物中創(chuàng)設真實有效的口算教學情境，教師應善于巧妙運用靈活設計教學，以真事物撼動真情感，讓學生從身旁真人真事真物中積極尋求口算問題、理解口算含義、表述口算算理、掌握口算方法，提高口算能力。學生在真事真物的實操情境學習中，既要耳聽，又要眼看；既要口說，又要心記。要多讓學生說編題、說題意、說數(shù)量、說算理、說運用、說算法，充分發(fā)揮看和說的作用，讓學生眼、耳、口、心、腦等多種感官有機結合，突出視動統(tǒng)合能力，獲取各種核心素養(yǎng)和關鍵能力。