王俊蓮

（德陽通用電子科技學校，四川 德陽 618500）

一、讓學生感受班主任的愛護和關(guān)心

無論是誰，都渴望得到他人的關(guān)心，中職生也不例外。2020年疫情期間，筆者通過電話、微信、QQ等網(wǎng)絡(luò)通訊關(guān)心這個9+3彝族特殊班級學生的生活、學習，對他們進行生命教育、思想教育、心理教育、勞動教育、信息素養(yǎng)教育等五種教育方式，學生能夠感受到筆者對他們的關(guān)心是來自內(nèi)心的，所以每日準時簽到，行動軌跡及時上報，網(wǎng)課準時打卡，疫情，無論對于國家，對社會，還是對每個人，都是重大災(zāi)難。但是對于班主任與學生，也是一次感情交流的最好時機。筆者明顯感受到這段時間學生的積極性在提高。

無論是誰，都希望得到他人的贊美與肯定，中職生也不例外。大部分中職生的學習成績或在校表現(xiàn)不甚理想，假如中職班主任在日常管理中忽略這一點，未及時給予肯定和幫助，有可能會讓部分學生產(chǎn)生自卑情緒甚至是厭學心理。中職班主任要給學生更多的關(guān)心和愛心、更多的體諒和包容，特別是一定要給予學生足夠的肯定贊美，讓學生真正感受到中職班主任的愛護和關(guān)心，從而提升其學習的積極性和主動性。筆者班上有一位自覺性差、脾氣暴躁、不愛學習總是惹事的9+3彝族學生但又有著強烈的自尊心，認為自己什么都懂，在行為上總是表現(xiàn)得自大狂又自暴自棄。筆者多次與這位學生談心，認同他，鼓勵他，關(guān)心他，并且為他提供較多表現(xiàn)自己的機會，但都無法改變他的行為。一次偶然的機會，學校歌詠比賽，這位學生喜歡唱歌，并且歌聲很美，由于自己平時的表現(xiàn)和現(xiàn)場行為態(tài)度表現(xiàn)極差，被評委老師淘汰，當時這位學生與老師發(fā)生沖突，因多次犯錯，系要求退回家反省。筆者表現(xiàn)出想幫這位同學，卻又很難做到，也對這位學生在班級的表現(xiàn)和對筆者平時的態(tài)度表示認同，更佳指出了這位同學的優(yōu)點，其實你可以比很多同學應(yīng)該更加優(yōu)秀，可你輸給了你自己，回家吧，如果你還愿意讀書，筆者愿意幫你來解決這件事情，這時這位學生感受到了班主任對他的關(guān)心和想解決這件事的難度，眼中也流露出一絲期盼…….事后這位學生可以正視自身不足了。經(jīng)過一學期的相處，這位學生慢慢被筆者的關(guān)心和愛護、認同所感動，逐漸向筆者敞開心扉，述說自身的憂愁和煩惱，筆者也借機對他進行思想引導(dǎo)，讓他慢慢找回自信、、健康，學習意識也得以增強。由此可以看出，中職班主任要想真正實現(xiàn)與學生的有效溝通，就必須給予學生足夠的肯定贊美，盡量滿足學生的心理需求，采取換位思考的策略，從學生角度入手，營造和諧、融洽的溝通氛圍，大力發(fā)揮贊美在師生溝通中的重要作用。同時中職班主任還要注意真正平等對待學生，這樣學生才會信賴班主任，才會表達自己的真情實感。

二、巧妙表達，讓學生感受班主任的真誠和認同

伴隨時代的發(fā)展、社會的進步以及信息技術(shù)的飛速發(fā)展，我國進入“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，大數(shù)據(jù)、云計算等信息技術(shù)為人們提供了很多快捷方便的溝通渠道，但是就溝通效果而言，面對面交流依然是中職班主任與中職生有效溝通的重要方式之一。中職班主任只有重視自己的語言表達方式，才能夠與中職生建立更為穩(wěn)定、更為密切的師生關(guān)系。筆者在開展班主任工作過程中，經(jīng)常不能完全照顧到班上全部學生，例如當筆者提出一個問題時，很多學生都舉手想要獲得作答的機會，鑒于課堂時間寶貴，筆者不可能讓舉手的全部學生都起身作答，部分未獲得作答機會的學生就會感覺中職班主任偏心，對自己沒有好感，所以才不叫自己起身作答?；蛘吖P者有時需要一兩個學生助手來協(xié)助自己開展班級工作時，報名人數(shù)眾多，自然也無法滿足所有想要參與工作的學生，讓部分學生突生失落之感，自然也會對中職班主任心生不滿。鑒于此，中職班主任一定要面向中職生做好解釋工作，告訴學生：“老師不是偏心，喜歡別的同學不喜歡你，因為老師認為你一定可以回答得很棒（或者你一定可以做得很好），所以想把作答機會（或?qū)嵺`機會）留給其他同學，讓他們也能夠有一個鍛煉提高的機會，你只要能夠主動思考積極行動就好了?！边@樣的巧妙表達就可以讓學生卸下心理負擔，認為中職班主任是理解自己、認同自己的。假如中職班主任簡單生硬地告訴學生：“上課時間寶貴，不能總給你一個人回答問題”或者“實踐機會不多，不能總是你參與”等，這樣的不恰當表達會拉大師生之間的距離，挫傷學生的學習積極性和主動性，導(dǎo)致學生認為中職班主任不理解自己、不認同自己。由此可以看出，中職班主任必須掌握一定的表達技巧才能與學生開展良好、順暢的溝通，一是要善于換位思考，立足于學生角度想問題、看問題以及處理問題，深入了解學生的身心特征和發(fā)展規(guī)律；二是要針對不同的學生選擇不同的談話場地和談話方式，如性格內(nèi)向的學生不喜歡在大庭廣眾之下交流，性格外向的學生在交流溝通中喜歡單刀直入等，因此中職班主任在溝通時必須學會巧妙地運用語言來表達自己的想法，消除學生的懼怕心理，讓學生敞開心扉。

總之，要讓班級健康發(fā)展，要讓學生有所進步，要讓班主任工作能力有所提升，都離不開班主任與學生的有效溝通。讓我們用愛，用尊重、用欣賞、用幽默、用技巧與學生溝通，成為學生的良師益友。