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        初中數(shù)學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)策略探究

        2020-12-08 14:23:46吳姹
        魅力中國 2020年40期

        吳姹

        (江西省樂平市浯口中學(xué),江西 樂平 333300)

        問題情境是指教師按照所教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行問題提出,幫助學(xué)生轉(zhuǎn)換思維,成功解出問題的一類教學(xué)模式。教師在問題情境創(chuàng)設(shè)方面要按照學(xué)生的思維特性去給學(xué)生帶來引導(dǎo),注重問題創(chuàng)設(shè)的難易適中。結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點去給學(xué)生帶來啟發(fā),重視問題情境創(chuàng)設(shè)過程中的細(xì)節(jié)知識點融入。將數(shù)學(xué)教學(xué)的核心素養(yǎng)貫徹于問題情境創(chuàng)設(shè)始終,加強(qiáng)對于學(xué)生的針對引導(dǎo)。按照教學(xué)內(nèi)容合理創(chuàng)設(shè)問題情境,以此提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

        一、合理利用多媒體,創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境

        新的課程改革標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)時鼓勵學(xué)生自主參與課堂,教師在教學(xué)過程中必須改善學(xué)生的單調(diào)學(xué)習(xí)狀況。加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的主動性激發(fā),基于新課程改革模式,由多媒體教學(xué)工具給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來引導(dǎo)。促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成自我積極思維,引領(lǐng)學(xué)生基于學(xué)習(xí)創(chuàng)新理解新時代的課堂教學(xué)方式【1】。

        例如在教學(xué)《勾股定理》這一課程時,勾股定理知識是初中學(xué)生需要掌握的一大基礎(chǔ)知識點,它與后續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)三角形、各類平面圖形運算有著較大的關(guān)系,教師在教學(xué)時應(yīng)借助多媒體教學(xué)模式開展教學(xué)。首先,教師為學(xué)生出示了2500年前畢達(dá)哥拉斯在朋友家做客,看到地板磚中反映三角形三邊關(guān)系的圖形。隨后提問學(xué)生——你們能夠知曉正方形的面積關(guān)系嗎?等腰直角三角形三條邊的關(guān)系是怎樣的?一般的直角三角形三條邊的關(guān)系又是怎樣的?在這幾個問題提出過程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也徹底被教師激發(fā)出來了。他們會結(jié)合多媒體畫面展示,在自身思維的啟發(fā)之下,了解到勾股定理的全部內(nèi)容。原來勾股定理闡述的就是直角三角形三邊的關(guān)系,在直角三角形中兩直角邊的平方和會等于斜邊的平方和。教師可借助此類層層設(shè)問手段,由多媒體模式去進(jìn)行教學(xué),提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

        二、做好新舊知識銜接,創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境

        溫故而知新是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的又一大策略,在舊有知識回顧過程中,教師可聯(lián)系新知識去給學(xué)生帶來啟發(fā),構(gòu)建學(xué)生一個完整的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)框架。這些數(shù)學(xué)知識大多是學(xué)生通過自我總結(jié)所得來的,它也比教師的單一灌輸更加牢固【2】。教師在教學(xué)時應(yīng)抓住新舊知識銜接點,在此時創(chuàng)設(shè)問題情境。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,進(jìn)而完成新知識的領(lǐng)悟。

        例如在教學(xué)《平方根》這一課程時,教師在教學(xué)之前可先要求學(xué)生回顧一下正方形的面積計算公式。學(xué)生通過回顧,能夠了解到正方形面積計算公式是邊長的乘積。隨后教師可為學(xué)生提出如下一個問題——已知小明家里有一塊9平方米的正方形菜田,請問該菜田的邊長是多少米?學(xué)生根據(jù)這一問題,大多展開了積極思考。他們會通過驗算,得到正方形菜田的邊長是3米。接著教師繼續(xù)追問學(xué)生,如果該正方形的菜田是7平方米,那么其邊長又是多少呢?根據(jù)教師提出的問題,學(xué)生開始了積極思考,這也為教師后續(xù)教導(dǎo)平方根做好了鋪墊。隨后教師可以引入平方根教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生知曉平方根就是正方形面積公式做出的一類特殊總結(jié)。在問題創(chuàng)設(shè)過程中,學(xué)生逐步了解到了平方根計算的一般過程。教師在教學(xué)時要抓住新舊知識的連接點,借此創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境,提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

        三、聯(lián)系生活實際,創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境

        數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系是十分緊密的,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中的生活知識引入會讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。學(xué)生也愿意在課堂上結(jié)合自己已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識,去解決生活中的一些問題。教師要善于抓住學(xué)生對于生活問題所產(chǎn)生的興趣,在恰當(dāng)時機(jī)提出一些生活問題,加強(qiáng)學(xué)生的訓(xùn)練時間。

        例如在教學(xué)《全等三角形的判定》這一課程時,教師就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了如下的問題情境——已知教室里的一塊三角形玻璃被打碎了,某同學(xué)想要去商店配一塊一模一樣的玻璃,請問該同學(xué)帶哪塊玻璃最省事?隨后教師可以為學(xué)生出示只有一個角,只有一條邊和有兩個角和一條邊的三塊玻璃,讓學(xué)生對其做出選擇。這時學(xué)生的思維徹底被教師引發(fā)出來了,他們會認(rèn)真思考該道題目的出發(fā)點,并聯(lián)想到全等三角形的判定定理。最終學(xué)生通過學(xué)習(xí),也了解到了帶兩個角與一條邊的玻璃去進(jìn)行配置是最簡單的。在教學(xué)過程中,教師要善于聯(lián)系生活實際。激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

        問題情境的創(chuàng)設(shè)有助于教師推進(jìn)后續(xù)的數(shù)學(xué)教學(xué),教師在問題情境創(chuàng)設(shè)方面應(yīng)以激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維、完成學(xué)生的自我思考作為出發(fā)點。形成學(xué)生的多項能力,在教學(xué)過程中引發(fā)學(xué)生對問題做出關(guān)注。結(jié)合多媒體、新舊知識銜接、生活問題探究去進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè),按照學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況做好學(xué)生的分類指導(dǎo)。在問題情境創(chuàng)設(shè)過程中,增添數(shù)學(xué)課堂教學(xué)色彩。要求學(xué)生做好不斷學(xué)習(xí),提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

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