宋國旗

（長春市十一高中,吉林 長春 130062）

一、以身作則，言傳身教

對于高中階段的學(xué)生來說，班主任的言傳身教對他們有著重要影響。高中學(xué)生尚未脫離青春期，是非辨別能力仍有待提升，需要有人指導(dǎo)他們規(guī)劃未來、明確人生發(fā)展方向?？鬃釉唬浩渖碚?，不令而性；身不正，雖令不從。班主任作為學(xué)生在校期間接觸最為密切的老師，對學(xué)生的影響是無處不在的。因此，班主任在開展班級管理工作時，首先應(yīng)規(guī)范自身言談舉止，以身作則，以免因錯誤示范為學(xué)生帶來消極影響。例如，很多高中生為追求時尚，穿著奇裝異服、隨意燙發(fā)染發(fā)。而作為班主任，就要以身作則，合理著裝，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美觀。此外，在言行舉止方面，班主任也要做到溫和、端正，以自身的正能量，感染、帶動學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德、健康的人格。

二、了解學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生

班主任作為班級的“掌舵人”，在日常班級管理工作中，要做到尊重、關(guān)愛每個學(xué)生，平時多留意、細(xì)觀察，認(rèn)真了解每一個學(xué)生，及時為學(xué)生提供所需幫助，才能在班級管理活動中，做到有的放矢，順利推進(jìn)。如班主任可通過問卷調(diào)查、家庭走訪、溝通訪談等方式，多角度、全方位地了解學(xué)生的性格特點、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛好、身體狀況等內(nèi)容，為每個學(xué)生建立成長檔案，并在后續(xù)的班級管理活動中，觀察、記錄學(xué)生的發(fā)展情況。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)異常情況，要提高重視，實時觀察、了解情況；若問題突出，則要及時溝通，多方了解，做好干預(yù)，做到問題可防可控。此外，在引導(dǎo)學(xué)生的過程中，班主任要有耐心、用真心，有恒心，真正讓學(xué)生感受到班主任的關(guān)注、關(guān)愛、關(guān)心，達(dá)到與學(xué)生的心靈互通、情感共鳴，從而提升班級管理效果。

三、營造良好班級氛圍

營造良好的班級氛圍，能夠促使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。若班級管理渙散、毫無紀(jì)律可言，必然會對學(xué)生產(chǎn)生消極影響。因此，班主任在班級管理過程中，可通過組織、開展相應(yīng)的班級活動，營造良好的班級氛圍，激發(fā)學(xué)生班級榮譽感，促使學(xué)生積極參與到優(yōu)秀班集體的構(gòu)建過程中。例如，班主任可組織主題辯論賽、主題班會、知識競賽等活動，鼓勵學(xué)生積極參與其中。通過活動的開展，不僅能夠強化師生互動，還可促使學(xué)生民主、和諧、良性競爭的班級氛圍中，開闊眼界、增長知識。

四、一視同仁，同等對待

一視同仁、同等對待是班主任進(jìn)行有效管理的基本準(zhǔn)則，絕不能因為學(xué)生學(xué)習(xí)成績好壞、家庭條件好壞就厚此薄彼。不僅如此，還要給予那些成績相對落后、家庭情況特殊的學(xué)生更多的關(guān)愛，以促進(jìn)學(xué)生成績提升，健全人格的養(yǎng)成。例如，班主任若發(fā)現(xiàn)有學(xué)生存在嚴(yán)重的偏科問題，則可通過與學(xué)科教師、學(xué)生本人進(jìn)行溝通，了解學(xué)生在該學(xué)科學(xué)習(xí)過程中遇到的障礙、存在的問題，并與學(xué)科教師共同分析出現(xiàn)偏科問題的原因，共同制定教學(xué)指導(dǎo)策略與方案，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)困境，樹立學(xué)習(xí)信心，提升學(xué)習(xí)能力，向著更好的方向發(fā)展。

五、發(fā)揮班干部的輔助作用

班主任一個人的工作精力畢竟有限，在班級管理過程中可能無法做到全面兼顧、面面俱到。這時班主任就要發(fā)揮班干部在班級管理中的輔助作用。班干部作為班主任的得力助手，在學(xué)好各學(xué)科知識的同時，還要發(fā)揮模范帶頭作用，根據(jù)自身的職責(zé)分工，協(xié)助班主任做好班級管理工作。同時，班主任在每個學(xué)期開始，可根據(jù)班級實際情況，制定班級文明量化考核細(xì)則，確保班級管理活動做到有規(guī)可循、有條可依；還可實行班干部民主競選制度，鼓勵有能力的學(xué)生自我推薦，參與班級管理活動。在班干部履行職責(zé)過程中，班主任絕不能完全放手不管，要給予相應(yīng)的工作指導(dǎo)與幫助，通過定期組織班干部交流會，指導(dǎo)班干部明確工作目標(biāo)、制定工作計劃，共同探討班級管理工作中存在的問題，找到解決、改進(jìn)路徑與方法。

六、雙向價值塑造

高中班主任在班級管理過程中，不僅要做到尊重、愛護(hù)學(xué)生，還要做到寬嚴(yán)并濟，讓學(xué)生感受到班主任的用心良苦。班主任在管理過程中，可借鑒軍事化管理理念，促使學(xué)生在嚴(yán)明的紀(jì)律、規(guī)范的管理下，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，規(guī)劃未來發(fā)展方向。與此同時，通過班主任寬嚴(yán)結(jié)合的管理方式，還可促使學(xué)生深刻意識到今天的努力學(xué)習(xí)，直接關(guān)系到自身未來的發(fā)展。從而樹立責(zé)任意識，平穩(wěn)度過人生轉(zhuǎn)折點。此外，學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，也是對班主任辛勤工作的肯定與回報，是班主任人生價值的充分體現(xiàn)。從這一層面來說，班主任的管理工作過程，同時也是師生雙向價值塑造的過程。

七、結(jié)束語

總之，高中班主任的管理工作涉及到班級日常的方方面面，班主任應(yīng)根據(jù)班級實際情況，結(jié)合自身管理工作經(jīng)驗，不斷創(chuàng)新管理工作方法，以身作則、一視同仁、寬嚴(yán)并濟，促使學(xué)生在良好的班級氛圍中，獲得全面發(fā)展。