李鳳玲

（高唐縣第四實(shí)驗(yàn)小學(xué),山東 聊城 252800）

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法形成的黃金時(shí)期。而語文作為一門人文性、工具性的學(xué)科，是幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高課堂融入度

情境教學(xué)法正被廣泛應(yīng)用在現(xiàn)階段的教育教學(xué)中。它根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，帶領(lǐng)學(xué)生融入這一特定情境中去體驗(yàn)和感受文本內(nèi)容，從而把握內(nèi)容的獨(dú)特美感。情境教學(xué)法，充分迎合了學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律。而教師也要借助多媒體為學(xué)生展示與閱讀文本相關(guān)的教學(xué)情境，吸引他們的注意力，提升學(xué)生的課堂融入度。

以《金色的草地》教學(xué)為例，描寫了作者在鄉(xiāng)村生活中觀察草地顏色變化并尋找原因的過程，集中表現(xiàn)了作者對(duì)大自然的喜愛。為使學(xué)生深刻感受草地變化，教師可在課件中為學(xué)生展示早、中、晚等不同時(shí)間草地的顏色變化，讓學(xué)生深刻感知草地的美。在這些極具說服力的照片中，也能引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

二、引入信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的來臨，信息技術(shù)給教育教學(xué)帶來了新曙光。在核心素養(yǎng)的理念指導(dǎo)下，在語文教學(xué)中引入信息技術(shù)，是語文教師現(xiàn)階段的教學(xué)重點(diǎn)。微課作為一種新興的教育教學(xué)形式，也是依托信息技術(shù)的發(fā)展而被廣泛應(yīng)用開來的。小學(xué)語文教師可在實(shí)際教學(xué)前，借助微課幫助學(xué)生提前了解課文內(nèi)容，并展開預(yù)習(xí)活動(dòng)；也可以在課程進(jìn)行中，借助微課來幫助學(xué)生感知課文內(nèi)容與意境，借此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

以《美麗的小興安嶺》教學(xué)為例，課文介紹了小興安嶺一年四季的美麗景色及作者的寫景方法，側(cè)面展現(xiàn)了我國的大好河山，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)祖國的熱愛，激發(fā)他們建設(shè)祖國美好明天的信心和決心。而為有效展現(xiàn)小興安嶺的景色變化以及作者對(duì)小興安嶺的熱愛，可在教學(xué)前為學(xué)生制作一節(jié)微課，讓他們了解大致的教學(xué)內(nèi)容；其次，在課程開展過程中，教師還可以借助微課為學(xué)生展示小興安嶺的介紹視頻以及寫景文章的寫作要點(diǎn)，引導(dǎo)他們感受情景交融下給自身帶來的獨(dú)特體驗(yàn)。

綜上所述，語文學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)上發(fā)揮了一定的促進(jìn)作用，而語文教師也必須從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生掌握語文知識(shí)，逐步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?；诖?，教師在語文教學(xué)過程中也要積極革新語文教學(xué)理念，站在教育教學(xué)的前沿，創(chuàng)新語文教法，打造高效的語文教學(xué)課堂。