吳蕾

（重慶市黔江區(qū)區(qū)直機(jī)關(guān)幼兒園，重慶 409000）

那么傳統(tǒng)文化作為社會(huì)領(lǐng)域的一部分更應(yīng)該在區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)中充分體現(xiàn)。優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是民族傳承的根基，幼兒在區(qū)域環(huán)境中感受中華傳統(tǒng)文化、體驗(yàn)傳統(tǒng)民俗不僅能提高語(yǔ)言表達(dá)、培養(yǎng)藝術(shù)情操，更重要的是為幼兒構(gòu)建早期的傳統(tǒng)文化思想、培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情懷、樹立社會(huì)主義價(jià)值觀打下基礎(chǔ)。因此，幼兒園將傳統(tǒng)文化與區(qū)域創(chuàng)設(shè)相結(jié)合是歷史任務(wù)也是時(shí)代要求。幼兒教師要深刻認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化教育的重要性，利用自身專業(yè)知識(shí)將區(qū)域環(huán)創(chuàng)與民族文化相結(jié)合，達(dá)到愛(ài)國(guó)和傳承的教育目的。

一、幼兒園傳統(tǒng)文化的教育意義

中華傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，幼兒是民族傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)者、繼承者。幼兒傳統(tǒng)文化教育的意義需要教育者深刻研究和長(zhǎng)期實(shí)踐。培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)祖國(guó)文化，樹立愛(ài)國(guó)主義情懷是教育下一代的前提和根本。

（一）幼兒園傳統(tǒng)文化的理論意義

在啟蒙階段為幼兒樹立正確的傳統(tǒng)文化價(jià)值觀有利于我國(guó)民族素質(zhì)的整體提高，為將來(lái)社會(huì)主義建設(shè)奠定基礎(chǔ)。在幼兒階段開展中華文化啟蒙教育意義非凡。

（二）幼兒園傳統(tǒng)文化的實(shí)踐意義

幼兒時(shí)期傳統(tǒng)文化教育為后期小學(xué)、初中、高中提供了實(shí)踐基礎(chǔ)。深刻的傳統(tǒng)文化實(shí)踐幫助廣大學(xué)生深刻理解和感受傳統(tǒng)思想，培養(yǎng)其民族責(zé)任感和自豪感。

（三）幼兒園傳統(tǒng)文化的歷史意義

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的精神命脈，是涵養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要源泉，也是我們?cè)谑澜缥幕な幹姓痉€(wěn)腳跟的堅(jiān)實(shí)根基。幼兒園時(shí)期傳統(tǒng)文化的傳承是歷史使命也是社會(huì)責(zé)任。

二、幼兒園區(qū)域環(huán)創(chuàng)結(jié)合傳統(tǒng)文化實(shí)施策略

（一）對(duì)幼兒教師進(jìn)行環(huán)創(chuàng)培訓(xùn)

幼兒園區(qū)域創(chuàng)設(shè)和傳統(tǒng)文化結(jié)合的實(shí)施者是教師，所以提高教師的理念認(rèn)識(shí)和知識(shí)儲(chǔ)備至關(guān)重要。教師有責(zé)任和義務(wù)創(chuàng)設(shè)良好的傳統(tǒng)文化區(qū)域，為幼兒提供良好的教育環(huán)境。幼兒園管理者要對(duì)幼師進(jìn)行定期的思想政治學(xué)習(xí)培訓(xùn)，在思想層面上再開展相關(guān)的主題區(qū)域環(huán)創(chuàng)學(xué)習(xí)，只有提高思想覺(jué)悟增加知識(shí)積累，幼師才能有的放矢的開展環(huán)境創(chuàng)設(shè)。另外，年級(jí)組和班級(jí)之間開展相關(guān)的教研學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師之間相互借鑒相互學(xué)習(xí)，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中揚(yáng)長(zhǎng)避短，為后期創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的傳統(tǒng)文化區(qū)域環(huán)境提供條件。

（二）開展家園合作和社區(qū)合作

幼兒園區(qū)域活動(dòng)的開展離不開家長(zhǎng)和社區(qū)合作。家園共育可以推動(dòng)傳統(tǒng)文化教育的實(shí)施還可以為傳統(tǒng)文化教育提供廣泛資源。家長(zhǎng)可以將家庭的民族傳統(tǒng)物件和材料帶來(lái)班級(jí)，投放到相關(guān)的班級(jí)活動(dòng)區(qū)域，增添了區(qū)角的傳統(tǒng)文化氛圍。社區(qū)在開展活動(dòng)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)幼兒積極參加。如重陽(yáng)節(jié)慰問(wèn)老者，幼兒在教師的帶領(lǐng)下向年長(zhǎng)老人問(wèn)好，學(xué)習(xí)感恩，傳承傳統(tǒng)文化中的孝道。

（三）幼兒園區(qū)域創(chuàng)設(shè)的傳統(tǒng)文化教育體現(xiàn)

1.益智區(qū)。在益智區(qū)教師根據(jù)年齡特點(diǎn)提供區(qū)域材料。如果是大班幼兒可以投放中國(guó)象棋，幼兒不一定要掌握中國(guó)象棋的操作方法，教師在區(qū)域活動(dòng)時(shí)為幼兒講解中國(guó)象棋的起源，每顆象棋的含義，簡(jiǎn)單講解象棋中的歷史故事，激發(fā)幼兒對(duì)歷史文化的興趣，感受傳統(tǒng)文化氛圍。

2.美工區(qū)。在美工區(qū)投放具有傳統(tǒng)民族文化的繪畫操作圖示，請(qǐng)幼兒看圖進(jìn)行繪畫操作。如果是小班幼兒，可以打印青花瓷圖片讓其按照花紋涂色。中大班幼兒可以按照?qǐng)D示設(shè)計(jì)捏泥人、剪窗花等活動(dòng)，在操作過(guò)程中教師要隨機(jī)講解相關(guān)的文化歷史，提高幼兒對(duì)自身操作的認(rèn)識(shí)。

3.角色區(qū)。教師引入歷史故事情節(jié)，投放相關(guān)道具。比如，孔融讓梨。讓幼兒自主分配故事角色進(jìn)行扮演，教師在旁指導(dǎo)并總結(jié)歷史故事的寓意和啟示。

4.建構(gòu)區(qū)。首先投放具有歷史代表性的亭臺(tái)樓閣圖片，請(qǐng)幼兒觀察其外貌和特點(diǎn)。再結(jié)合圖片上的內(nèi)容投放積木、廢舊紙筒、廢舊瓶請(qǐng)幼兒模仿或者自主設(shè)計(jì)。既感受了古代勞動(dòng)人民的智慧又發(fā)散了思維，促進(jìn)幼兒科學(xué)領(lǐng)域的教育發(fā)展。

5.科學(xué)區(qū)。大班年齡段的幼兒可以在科學(xué)區(qū)投放指南針，讓幼兒感受指南針的操作方法，教師簡(jiǎn)單講解指南針對(duì)我國(guó)歷史的深刻意義，強(qiáng)調(diào)指南針是我國(guó)古代人民發(fā)明的工具，激發(fā)幼兒的民族自豪感。

6.音樂(lè)區(qū)。投放具有民族文化的樂(lè)器并播放出相關(guān)的樂(lè)器聲音，讓幼兒從聲音中感受民族傳統(tǒng)樂(lè)器的特點(diǎn)。如：二胡音樂(lè)、馬琴音樂(lè)、古箏音樂(lè)、笛音樂(lè)等。

另外，充分利用幼兒園公共區(qū)域的空間開展傳統(tǒng)文化環(huán)境創(chuàng)設(shè)。比如，在公共區(qū)走廊根據(jù)傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗懸掛中國(guó)結(jié)、剪紙畫、幼兒制作的手工粽子、幼兒繪畫的月餅。公共墻沿處可以擺放幼兒繪制的青花瓷瓶、插花藝術(shù)或者泥塑作品等。每年的春節(jié)來(lái)臨，各班級(jí)還可以在教室周圍裝飾對(duì)聯(lián)、燈籠、手工鞭炮等，充分營(yíng)造傳統(tǒng)節(jié)日氣氛弘揚(yáng)民族文化。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，啟蒙教育對(duì)幼兒后期發(fā)展有著終身影響。幼兒園在教育理念上要為幼兒教師指明教育價(jià)值方向，幼兒教師在提高自身專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)充分利用家園合作和學(xué)校資源為幼兒營(yíng)造適應(yīng)其發(fā)展的教育環(huán)境，并將區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為積極弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的載體，突出環(huán)境創(chuàng)設(shè)在幼兒園的“隱性教育”作用，肩負(fù)起促進(jìn)幼兒全面發(fā)展和中華文化傳承的責(zé)任和使命。