史楠?jiǎng)P

（河南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 鄭州 451460）

職業(yè)教育、學(xué)術(shù)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育三者被聯(lián)合國(guó)成稱為“三本護(hù)照”，這三者間的地位同樣重要。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是短期的知識(shí)技能的培養(yǎng)，更不是企業(yè)快速創(chuàng)建的一種教育，是內(nèi)涵為創(chuàng)造性、創(chuàng)新性、開(kāi)創(chuàng)性，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)技能和實(shí)踐活動(dòng)為主體，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神進(jìn)行培養(yǎng)，使其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和思維、能力和素質(zhì)不斷增強(qiáng)和提高，使大學(xué)生努力實(shí)現(xiàn)敢于、善于、勇于進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的一種素質(zhì)教育。我國(guó)部分高等院校，可以合理地舉辦“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃”“挑戰(zhàn)杯”和綜合開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的通識(shí)性教育。當(dāng)前普遍存在著開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)第二課堂教育的形式，這兩種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模式，前者與專業(yè)教育缺乏較高的結(jié)合度，后者又缺乏較廣的受眾面。因此在新形勢(shì)下教育工作者需要認(rèn)真考慮采用何種有效的方式開(kāi)展專業(yè)的規(guī)模較大的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的難題。

一、交通運(yùn)輸專業(yè)“嵌入式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

美國(guó)考夫曼基金會(huì)定義創(chuàng)業(yè)教育為：創(chuàng)業(yè)教育是把理念和技能傳授給個(gè)人的一種過(guò)程，它可指導(dǎo)教育者對(duì)那些被別人忽略的機(jī)會(huì)學(xué)會(huì)有效識(shí)別，并把他人猶豫不決的事情通過(guò)足夠的洞察力付諸實(shí)際行動(dòng)。主要包括風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別、有效整合資源、對(duì)企業(yè)實(shí)現(xiàn)有效管理等。許多國(guó)外學(xué)者都比較認(rèn)可創(chuàng)新教育是對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和意識(shí)的培養(yǎng)進(jìn)行鼓勵(lì)、對(duì)其創(chuàng)業(yè)技能進(jìn)行培養(yǎng)、對(duì)企業(yè)家行為進(jìn)行培養(yǎng)的目的。要使創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)有效實(shí)現(xiàn)，在對(duì)教育課程體系缺乏系統(tǒng)性設(shè)計(jì)的情況下，創(chuàng)業(yè)教育無(wú)法合理的結(jié)合人才培養(yǎng)方案，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在這種不同專業(yè)教育、不同實(shí)踐相互結(jié)合的情況下相互融合和結(jié)合，既顯得雜亂無(wú)序，更無(wú)法獲得良好的教育效果，而實(shí)際上也證明了這種可能性。創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)是否有效，和創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)計(jì)融合性和系統(tǒng)性取法有直接關(guān)系。

（一）缺乏總體設(shè)計(jì)

雖然很多高職院校的專業(yè)設(shè)置中也有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容，甚至部分學(xué)校還圍繞這方面開(kāi)設(shè)了相關(guān)課程。不過(guò)從全局著眼，可以看出整體的設(shè)計(jì)還是較為粗糙的，有很多地方依然有待完善。還有一點(diǎn)，就是交通運(yùn)輸專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制的構(gòu)建也是比較匱乏的，在實(shí)際操作過(guò)程中并沒(méi)有介紹清各課程所要開(kāi)設(shè)的目標(biāo)、要把哪些創(chuàng)業(yè)技能向大學(xué)生傳授、課程之間相互有什么聯(lián)系、專業(yè)技能培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)課程之間的相關(guān)性、各課程要采用何種教學(xué)方式等理論和實(shí)踐問(wèn)題，所以盡管許多學(xué)校有在教，許多學(xué)生也在學(xué)，但是卻收效甚微。

（二）缺乏兼容性

當(dāng)前一些高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程方面還相對(duì)獨(dú)立，一般都是以讓大學(xué)生自主選修為主，而在公選課、第二課堂、專業(yè)等人才和專業(yè)培養(yǎng)的形式中并未體現(xiàn)出有效融合，在這種形式的課程設(shè)計(jì)下會(huì)直接出現(xiàn)兩個(gè)問(wèn)題，第一，學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，只學(xué)習(xí)一兩門課程無(wú)法獲得創(chuàng)業(yè)的技能；第二，因?yàn)閷W(xué)生不能對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要作用無(wú)法深入理解，其學(xué)習(xí)的主要目的都是為了贏得學(xué)分，因此得不到顯著的效果。

（三）不能和實(shí)踐充分結(jié)合

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育除了在課堂上接受必要的理論知識(shí)外，還要密切注意理論與實(shí)踐的銜接行，檢查其是否實(shí)現(xiàn)了有機(jī)結(jié)合。目前，我國(guó)的很多高職院校所開(kāi)設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與預(yù)期設(shè)想還是存在差距。第一，重視知識(shí)輕視方法，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生沒(méi)有深入市場(chǎng)了解行業(yè)發(fā)展情況和市場(chǎng)動(dòng)態(tài)等實(shí)際情況，因此也無(wú)法準(zhǔn)確地切入現(xiàn)實(shí)市場(chǎng)中尋找創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)；第二，重視理論教學(xué)輕視項(xiàng)目實(shí)踐，因此學(xué)生的技能無(wú)法通過(guò)實(shí)際創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目得到提升。

整體而言，由于高職階段的各校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都沒(méi)有系統(tǒng)的體系來(lái)做指導(dǎo)，就會(huì)使得教育效果不盡如人意。同時(shí)，學(xué)生長(zhǎng)期生活于校內(nèi)，與外界的接觸和聯(lián)系相對(duì)較少，自身創(chuàng)業(yè)的學(xué)識(shí)與技能還處于匱乏時(shí)期，因此想要讓高職院校的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)可以更加有效，就要廣大教育工作者結(jié)合交通運(yùn)輸專業(yè)的特點(diǎn)，打造一套適用于交通運(yùn)輸專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新體系。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系完善舉措

（一）在交通運(yùn)輸專業(yè)課程教育中有效的融合思想政治教育

在教育形勢(shì)下，地方高校應(yīng)該努力做到進(jìn)一步落實(shí)，把學(xué)生作為中心，堅(jiān)持“德學(xué)兼修、立德樹(shù)人”的原則，通過(guò)把思想政治教育和專業(yè)教育深度融合起來(lái)，保證在建設(shè)社會(huì)主義事業(yè)的過(guò)程中有合格的接班人。在師德師風(fēng)方面也應(yīng)該做到強(qiáng)化建設(shè)，在教書(shū)育人的實(shí)踐過(guò)程中指導(dǎo)教師朝著“學(xué)高為師，德高為范”的目標(biāo)努力。地方高校在交通運(yùn)輸建設(shè)的過(guò)程中也應(yīng)該把思想教育作為先決條件，通過(guò)把其在專業(yè)教育中有效的融合，在學(xué)校課程設(shè)置、培養(yǎng)方案的制定、辦學(xué)目的等方面努力強(qiáng)化立德樹(shù)人的目的。思想政治教育在第二課堂的深度融合，在進(jìn)一步提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和深化教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，通過(guò)相關(guān)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)（如第二課堂等）的有效開(kāi)展，為學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷的培養(yǎng)和遠(yuǎn)大理想地樹(shù)立奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）對(duì)創(chuàng)新性教育理念進(jìn)行強(qiáng)化，使創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式更完善

地方高校在辦學(xué)中應(yīng)該努力堅(jiān)持“立德樹(shù)人”的宗旨，強(qiáng)化創(chuàng)新性的教育理念。把精益求精的工匠精神在交通運(yùn)輸建設(shè)的過(guò)程中全方位、深度的融合，在交通運(yùn)輸這條主線的指導(dǎo)下，以地方大學(xué)平臺(tái)為基礎(chǔ)，構(gòu)建起綜合性具有突出特色的大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，在這種新型的工程教育理念的指導(dǎo)下全過(guò)程、全方位地為交通運(yùn)輸人才的培養(yǎng)創(chuàng)造有效的模式，并能在逐步實(shí)踐的過(guò)程中對(duì)其進(jìn)一步推廣?；谶@種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特殊的要求，需地方高校不斷地完善這種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式后才能為滿足其需求奠定基礎(chǔ)。第一，全體制機(jī)制需健全和完善，并能有效地激發(fā)學(xué)生的“創(chuàng)意”興趣，通過(guò)頂層學(xué)科的設(shè)計(jì)挖掘各種教育資源，因此想要提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的育人效果必須要保證制度體系的健全的；第二，多元共同發(fā)展，保障學(xué)生能有效“創(chuàng)新”，通過(guò)在這種深度融合的產(chǎn)學(xué)結(jié)合的形式下培養(yǎng)卓越人才，學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力也會(huì)在各方的攜手合作下得以提升。與此同時(shí)，筆者認(rèn)為交通運(yùn)輸專業(yè)中還應(yīng)該加入信息技術(shù)的內(nèi)容?，F(xiàn)代交通運(yùn)輸領(lǐng)域也逐漸向智能化發(fā)展，引用信息技術(shù)，為學(xué)生充分展現(xiàn)交通運(yùn)輸行業(yè)的快速發(fā)展，讓人才培養(yǎng)能夠與時(shí)代前沿更接近，保障人才培養(yǎng)的高效性。

三、交通運(yùn)輸人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)課程體系的構(gòu)建

（一）綜合考慮社會(huì)需求，把專業(yè)、通識(shí)教育和課程體系深度融合

在地方高校培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)人才目標(biāo)中深度融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容和體系的優(yōu)化，突出培養(yǎng)創(chuàng)新和實(shí)踐能力，在培養(yǎng)本科人才過(guò)程中合理的融入嵌入式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系，且相關(guān)配套制度也應(yīng)該更加完善。在學(xué)前專業(yè)中對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系進(jìn)行改革和建設(shè)，通過(guò)進(jìn)一步建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)體系，并以試點(diǎn)建設(shè)為例，通過(guò)思想政治的合理引導(dǎo)，做到逐漸完善其綜合教育體系。根據(jù)社會(huì)需求，突出培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)和能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和實(shí)踐能力，促進(jìn)校地、校企、校校深化合作。在綜合考慮辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)嵌入式課程體系進(jìn)行構(gòu)建，通過(guò)各學(xué)科間的融合交叉，使綜合性大學(xué)的優(yōu)勢(shì)得到充分的發(fā)揮。把學(xué)生作為中心，堅(jiān)持持續(xù)改進(jìn)、成果導(dǎo)向的目標(biāo)，為社會(huì)需求和學(xué)生成長(zhǎng)成才設(shè)計(jì)相符合的課程體系。寬口徑通識(shí)教育，增加實(shí)踐教學(xué)的比例，在校企融合過(guò)程中構(gòu)建教學(xué)實(shí)踐基地，通過(guò)工程實(shí)踐對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的引導(dǎo)，采用企業(yè)導(dǎo)師兼職等形式，使導(dǎo)師學(xué)緣結(jié)構(gòu)得到改善，及對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐加強(qiáng)教育，通過(guò)創(chuàng)新和應(yīng)用能力的提升，奠定產(chǎn)業(yè)升級(jí)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才基礎(chǔ)。

（二）建設(shè)精品課程，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程嵌入

以培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)人才為目標(biāo)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐能力；以基礎(chǔ)和專業(yè)課程為核心，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課和精品視頻課程的引導(dǎo)，對(duì)課程體系進(jìn)行優(yōu)化，構(gòu)建突出能力、學(xué)科交叉融合、專業(yè)和通識(shí)教育為一體的課程體系。建設(shè)一大批具有代表性的優(yōu)秀課程，也是培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)人才的重要途徑。學(xué)校應(yīng)該努力在課堂教學(xué)中深度融合教學(xué)改革和信息化，使課程網(wǎng)絡(luò)資源更加豐富，并采用微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式，在全過(guò)程培養(yǎng)人才的過(guò)程中“雙創(chuàng)”教育理念的有效融合，在全員都接受教育的情況下，為學(xué)生建設(shè)素質(zhì)—專業(yè)—?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)三位一體的分層指導(dǎo)的新的課程體系，并在此過(guò)程中合理的開(kāi)設(shè)必修課和選修課，納入學(xué)分管理。

結(jié)束語(yǔ)

國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)曾強(qiáng)調(diào)了大學(xué)生的主力軍作用，其不僅要認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)知識(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和實(shí)踐能力的提升也同等重要。我國(guó)當(dāng)前關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究還比較淺，相比較于那些成熟的教育實(shí)踐還需進(jìn)一步提升。而且大學(xué)生作為知識(shí)密集型群體，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在條件和基礎(chǔ)都較好，在全民創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中可以發(fā)揮較好的帶頭和引領(lǐng)作用，因此應(yīng)鼓勵(lì)其在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)過(guò)程勇于投身偉大的實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提高自己事業(yè)的成就感。