呂洪華

（江西省贛州市上猶縣城區(qū)幼兒園，江西 贛州 341200）

幼兒期的孩子通常都是愛(ài)玩愛(ài)鬧的，在玩鬧過(guò)程中除了一直以來(lái)都備受關(guān)注的安全隱患問(wèn)題，最需要注意的就是衛(wèi)生問(wèn)題了。孩子體質(zhì)脆弱并且無(wú)法時(shí)刻在意細(xì)菌接觸等問(wèn)題，只會(huì)關(guān)注所接觸的新鮮事物和玩鬧的氣氛，因此針對(duì)這種情況，教師和家長(zhǎng)就需要把生活衛(wèi)生知識(shí)當(dāng)成習(xí)慣去培育，讓孩子從小就意識(shí)到衛(wèi)生安全的重要性。

一、沉浸式引導(dǎo)——生活即是教育

小班的孩子們其實(shí)已經(jīng)有自己獨(dú)立思考的能力了，可以說(shuō)每個(gè)獨(dú)立的個(gè)體都有自己的思考，年紀(jì)尚淺的幼兒也是不例外的，他們的行為能力其實(shí)都會(huì)通過(guò)很多細(xì)節(jié)展現(xiàn)出來(lái)，這很大程度上取決于教師和家長(zhǎng)身體力行所做的事，孩子在成長(zhǎng)時(shí)期經(jīng)常會(huì)模仿教師和家長(zhǎng)的一言一行。所以孩子的成長(zhǎng)需要家長(zhǎng)和教師的共同努力參與，做好良好的行為榜樣，幫助孩子養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，這樣即便他們的理解力并跟不上知識(shí)概念的輸入，但是仍然可以用行為去規(guī)范他們的生活衛(wèi)生習(xí)慣，讓他們更加健康茁壯地成長(zhǎng)。

幼兒教師的職責(zé)在于強(qiáng)化孩子的觀念，幫助孩子規(guī)范行為，而家長(zhǎng)就在很大程度上起到監(jiān)督和涵養(yǎng)的作用，畢竟與孩子長(zhǎng)期相處的肯定是家長(zhǎng)，需要雙方各自發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，共同幫助孩子成長(zhǎng)。最好的辦法就是將衛(wèi)生習(xí)慣融入生活點(diǎn)滴，不用細(xì)分是在幼兒園的課上，還是在氛圍輕松的家里，要讓孩子自然而然地養(yǎng)成衛(wèi)生習(xí)慣，教師和家長(zhǎng)需要身體力行做示范，例如親自動(dòng)手引導(dǎo)吃飯前后的洗手工作，防止病從口入，把自身的良好衛(wèi)生習(xí)慣代入生活從而影響孩子們的行為。另一個(gè)層面也是利用小班教學(xué)的特性，讓孩子們一起互相“監(jiān)督”，激發(fā)他們的模仿行為，從日常細(xì)節(jié)入手，教師和家長(zhǎng)也可以互相商議，在幼兒園和在家中分別指引孩子們的正確行為，一方面點(diǎn)滴滲入，另一方面加強(qiáng)規(guī)范，可謂是相互配合收獲雙倍。

二、趣味式引導(dǎo)——興趣養(yǎng)成習(xí)慣

跟小孩子講大道理通常不會(huì)得到比較好的效果，所以在課堂上，幼兒教師也不會(huì)用傳統(tǒng)的教育學(xué)生的模式來(lái)跟孩子們上課，通常都是以孩子們的游玩為主，“見縫插針”般傳輸一些知識(shí)細(xì)節(jié)，這對(duì)于普通學(xué)識(shí)而言自然是有效的，但對(duì)于良好的衛(wèi)生生活習(xí)慣確是見效甚微的，因?yàn)楹⒆觽兊纳钚l(wèi)生習(xí)慣以及一些行為規(guī)范是必須往好的方向養(yǎng)成的。雖然在培養(yǎng)良好品質(zhì)的時(shí)候可以慢慢滲透、徐徐圖之，但在必備的衛(wèi)生習(xí)慣上是必須雷厲風(fēng)行、貫徹到底的。孩子們年紀(jì)尚淺，要想讓他們銘記并且循規(guī)蹈矩照做，還需要找準(zhǔn)合適的切入點(diǎn)，就是說(shuō)怎么去“教”才是最主要的，教師和家長(zhǎng)可以從孩子的興趣入手。

家長(zhǎng)肯定是最了解自己孩子的，教師作為行為輔助的關(guān)鍵也是需要在孩子的自主觀念方面著重入手，先從家長(zhǎng)那邊了解到孩子的興趣愛(ài)好，再結(jié)合日常觀察，指定一套合適的指導(dǎo)方案。比如可以用孩子們喜歡的卡通人物或是神話故事來(lái)吸引孩子的目光，有時(shí)孩子們聽不進(jìn)家長(zhǎng)和教師的話語(yǔ)，但是對(duì)于動(dòng)畫片和故事內(nèi)容確是沒(méi)有什么抵抗力的，所以教師和家長(zhǎng)恰好可以利用這一點(diǎn)，通過(guò)卡通人物來(lái)向孩子們傳達(dá)正確的生活衛(wèi)生習(xí)慣，比如勤洗手防止細(xì)菌，以及最需要注意的食品安全和游戲安全問(wèn)題，都可以通過(guò)故事或是卡通來(lái)傳達(dá)。教師和家長(zhǎng)在幫助孩子養(yǎng)成習(xí)慣的同時(shí)，也間接守護(hù)了孩子內(nèi)心柔軟的地方，興趣是孩子最好的老師，而教師和家長(zhǎng)所要做的就是給予正確的指導(dǎo)和暖心的陪伴。

三、鼓勵(lì)式引導(dǎo)——信心加持行動(dòng)

幼兒是含苞待放的花骨朵兒，雖然活力無(wú)限但也由于外界的各種隱患而十分脆弱，因此需要教師和家長(zhǎng)細(xì)心的照顧和呵護(hù)，耐心和信心是兩管強(qiáng)心劑，孩子和大人不同，在他們的觀念里沒(méi)有那么多是非曲直，他們十分干脆和純凈，所以對(duì)周遭環(huán)境以及旁人情緒的變化是十分敏感的，家長(zhǎng)和教師要運(yùn)用好孩子的這一特點(diǎn)，經(jīng)常鼓勵(lì)他們?cè)鰪?qiáng)信心，并且以小小的獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)激勵(lì)孩子們的行動(dòng)力，讓他們直觀地明白“對(duì)”與“錯(cuò)”，也讓他們明細(xì)什么該做、什么不該做，在初始階段不需要過(guò)于苛責(zé)，而是要鼓勵(lì)。

孩子的情緒十分直觀，喜怒哀樂(lè)會(huì)直接通過(guò)表情體現(xiàn)出來(lái)，所以在生活衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)上也是“直來(lái)直去”為好，比如在孩子們做好一件事時(shí)，教師和家長(zhǎng)就給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)或者獎(jiǎng)賞，用直接的行動(dòng)來(lái)告訴孩子們這件事這樣做是正確的，這樣孩子們得到獎(jiǎng)勵(lì)，在這種信心積極的鼓勵(lì)下，會(huì)繼續(xù)把這樣的衛(wèi)生習(xí)慣持續(xù)下去，形成良性循環(huán)。孩子是一面鏡子，你給他什么養(yǎng)分，他就回饋給你什么光彩，所以要讓孩子們?cè)诜e極樂(lè)觀充滿愛(ài)的環(huán)境中成長(zhǎng)，這樣所養(yǎng)成的生活習(xí)慣才是好的。

結(jié)語(yǔ)：都說(shuō)孩子要從小培養(yǎng)，三歲定八十，因?yàn)閺男【陀泻芏嘈袨榱?xí)慣在養(yǎng)成中定格，所以教師和家長(zhǎng)要十分關(guān)注孩子的這一成長(zhǎng)階段，在筑基時(shí)期就把孩子的生活衛(wèi)生習(xí)慣規(guī)范好，才是對(duì)孩子負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。