劉俊東

（四川省江油市太白中學(xué)，四川 江油 621700）

地理綜合思維是地理學(xué)基本的思維方法，指學(xué)生能夠全面、系統(tǒng)、動態(tài)地認識地理事物和現(xiàn)象的思維品質(zhì)和能力。地理素養(yǎng)是指學(xué)習(xí)者經(jīng)過專門的、系統(tǒng)的地理課程學(xué)習(xí)之后，具備一定程度的專業(yè)地理知識、地理技能、地理區(qū)域認知、人地觀念等特有的地理思維與心理品質(zhì)，能夠運用地理基本概念、基本原理、基本規(guī)律多視角、多維度、多層次思考和解決實際生活中的地理問題及其他領(lǐng)域的問題，它是地理學(xué)科所特有的綜合能力與思維品質(zhì)。地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境關(guān)系的學(xué)科，具有綜合性和區(qū)域性等特點，兼有自然科學(xué)和人文社會科學(xué)的性質(zhì)，是一門綜合性極強的學(xué)科。綜合性思維是在地理學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常使用的不可或缺的一種學(xué)習(xí)地理知識、解決地理問題的高效思維方式，只有綜合思維才能把自然地理要素和人文地理要素系統(tǒng)的整合起來，去分析和解決地理問題。為適應(yīng)新高考中“一核四層四翼”的具體要求，培養(yǎng)學(xué)生地理綜合思維可從以下幾方面著手：

一、優(yōu)化課堂教學(xué)方法，提升地理綜合思維

教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中起到重要的指導(dǎo)作用，教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)技能、地理專業(yè)知識、師德師風(fēng)等個人因素對學(xué)生的地理綜合思維的培養(yǎng)效果影響極大。因教師有個體差異，所以教師課堂教學(xué)方法也不盡相同。有些教師上課是以自己為中心，課堂上一講到底，填鴨式地向?qū)W生灌輸知識，學(xué)生坐在下面被動的聽，還不一定能夠接受，整堂課學(xué)生很少回答問題，也未參與討論，教師一般問一些“是不是”、“對不對”等選擇性問題。在評講試題時，直接告訴學(xué)生答案，然后馬上講為什么，看似教師講的有條不紊，但這畢竟是老師自己的思維過程和成果，而非學(xué)生自己思考得出的。這樣學(xué)生的思維在課堂上是沒有運轉(zhuǎn)的，要提高綜合思維就無從談起。所以在課堂上教師采用的教學(xué)方法是否科學(xué)合理，最為關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該建立“學(xué)生主體”、“教師主導(dǎo)”的思想意識，學(xué)生應(yīng)該是課堂的主人，教師的一切教學(xué)活動的開展都是為促進學(xué)生的全面發(fā)展為目的。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該多采用“建構(gòu)主義理論”和“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論”來指導(dǎo)自己的教學(xué)。

二、構(gòu)建知識體系，提升地理綜合思維

地理學(xué)科是一門綜合性的學(xué)科，既包括自然地理環(huán)境如，氣候、地形、植被、土壤、水文、自然資源、巖石圈、生物圈、水圈、大氣圈等要素，又包括人文地理環(huán)境如，經(jīng)濟、交通、政策、科技、勞動力、市場、聚落、城市、人口、工業(yè)等要素。地理環(huán)境各要素是一個有機的整體，它們之間相互影響、相互聯(lián)系、相互制約。地理環(huán)境的整體性和差異性決定了地理問題的分析和對人類活動的評判必須運用綜合思維。在復(fù)習(xí)過程中構(gòu)建知識體系和專題復(fù)習(xí)是一個有效的途徑，例如在復(fù)習(xí)氣候時，教師可以幫助學(xué)生構(gòu)建“氣候?qū)ｎ}復(fù)習(xí)知識體系”也可以通過思維導(dǎo)圖的模式來呈現(xiàn)，也可以通過“知識框架”、“知識樹”來展現(xiàn)。

三、培養(yǎng)學(xué)生讀題審題能力，提升地理綜合思維

仔細閱讀試題中的文字材料，將文字材料中的關(guān)鍵信息標(biāo)出，特別是有關(guān)時間、空間和地理事物特征等定性、定量的信息。認真讀圖表，重點關(guān)注圖名、表名、圖中的圖例、圖中的經(jīng)緯線、海陸位置、各種地理事物的分布、表中數(shù)據(jù)等信息。仔細閱讀各設(shè)問，快速、準確、全面的明確考查的具體知識點，明確試題作答要求，是簡述分析還是描述概況等。注意設(shè)問中的限定性詞語，如自然原因、人為原因等。

四、培養(yǎng)學(xué)生知識遷移能力，提升地理綜合思維

培養(yǎng)知識遷移能力關(guān)鍵在于將已有知識與試題建立正確的聯(lián)系，并運用這些知識認識和說明問題。在培養(yǎng)該能力時要注重知識的儲備和整理，復(fù)習(xí)時既要注重知識的積累，又要理解知識的內(nèi)在邏輯關(guān)系。在分析具體地理事物時，要注意地理原理的正確選擇和合理運用以及地理原理和現(xiàn)象的有機銜接。對于考試中經(jīng)常出現(xiàn)的題型，要善于歸納和整理，并有針對性地構(gòu)建答題模板，以提高應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力。把與熱點問題有本質(zhì)聯(lián)系的主干知識重組、糅合到一起，形成多維度分析熱點問題并具有綜合思維價值的新知識體系。

五、培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力，提升地理綜合思維

學(xué)生要有較強的歸納總結(jié)能力，首先要學(xué)會把握地理事物的主要特征。地理現(xiàn)象是千變?nèi)f化、錯綜復(fù)雜，必須透過現(xiàn)象，抓住地理事物的本質(zhì)，才能準確描述和闡釋地理事物的特征。平時學(xué)生也要多學(xué)習(xí)地理基本原理、規(guī)律的思維過程，并反復(fù)訓(xùn)練才能達到闡釋的水平。其次就是注意表述技巧。答題時要點要全面，表述完整；層次分明，言簡意賅；語言規(guī)范，用詞恰當(dāng)準確，特別要注意使用地理學(xué)科術(shù)語；緊扣試題要求，切忌答非所問。

六、培養(yǎng)學(xué)生辯證分析能力，提升地理綜合思維

考查該能力的題一般是地理高考題中的開放式試題，主要考察學(xué)生論證和探討地理問題的能力，對學(xué)生的綜合思維要求比較高。試題往往要求考生能對構(gòu)成事物整體的各種因素和現(xiàn)象進行表述，對一種事物區(qū)別于其他事物的特征進行完整說明；能認識事物產(chǎn)生、演變的原理和規(guī)律，并結(jié)合所學(xué)知識進行判斷、分析和闡釋，最終做到論證觀點和表述內(nèi)容上的有機結(jié)合。在訓(xùn)練學(xué)生辯證分析能力時注意觀點明確，表述清晰，在答題時首先明確自己的觀點，再將論據(jù)清晰、簡明地表達出來，邏輯要嚴密。

地理綜合思維，是地理學(xué)科四大核心素養(yǎng)之一。培養(yǎng)好地理綜合思維對學(xué)生學(xué)好地理養(yǎng)成良好的地理素養(yǎng)，具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，有著重大意義。良好的思維能力也是學(xué)生進一步掌握人地協(xié)調(diào)觀、區(qū)域認知、地理實踐這三大核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。