于光金

（重慶市大足區(qū)中敖鎮(zhèn)雙溪中心小學，重慶 402375）

閱讀教學不僅僅是為了鍛煉學生的語言能力，還是為了培養(yǎng)他們的思維，拓展他們的知識面。在閱讀教學中，學生需要通過閱讀分析文章的內(nèi)涵，解決其中存在的問題。所以，從此角度來看，閱讀是語文教學中較為基礎的部分。尤其在小學階段的教學中，小學生基礎較為薄弱，通過閱讀教學可以拓展視野，提高能力。為此，需要小學語文教師將閱讀教學重視起來。

一、小學語文閱讀教學中存在的問題

（一）忽視興趣培養(yǎng)

小學階段的學生大多年齡較小，所以在看待問題時容易被自己的情緒所影響。尤其在學習時，他們會更加偏向自己感興趣的內(nèi)容。所以，在教學過程中需要教師培養(yǎng)學生的閱讀興趣。但是，在實際的閱讀教學中，很多教師忽視了這一點。自新課改以來，教師們過于注重從對新型教學方法、教學理念進行研究，忽視了培養(yǎng)學生興趣這一環(huán)節(jié)。最終導致，語文教師在教學時利用新穎的教學方法教學，但是沒有從學生的愛好出發(fā)，學生依然不愿意投入到課堂當中，影響閱讀教學的開展。

（二）教學方法單一

在小學階段進行教學時，很多教師會想當然的開展教學。尤其在傳統(tǒng)教學中，教師會習慣性從自己的想法出發(fā)進行教學。此種教學模式下，學生會處于較為被動的狀態(tài)，只能根據(jù)教師的指導學習相關(guān)知識，沒有機會發(fā)表自己的觀點。久而久之，課堂氛圍會越來越無趣，學生自身的思維也會受到禁錮，他們無法形成屬于具有自身特色的閱讀方法，影響教學效果。

二、小學語文閱讀教學策略

（一）創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)閱讀興趣

為了更好地調(diào)動學生參與積極性，教師要注重利用新型教學方法開展教學，讓學生發(fā)現(xiàn)閱讀教學的魅力，并愿意參與到教學中。首先教師要與小學生進行溝通，了解他們的想法，從實際情況出發(fā)設計教學內(nèi)容。

例如：在于學生進行交流過程中發(fā)現(xiàn)，很多小學生非常喜歡動畫片，教師可以從此角度出發(fā)開展閱讀教學。比如以《驚弓之鳥》為例，很多學生在對寓言故事進行閱讀時，都會更注重文章中的插圖。為此，教師可以在教學開始之前搜集一些動畫，讓學生先通過動畫了解這個故事。在觀看影片之后，教師可以與學生進行溝通，談一談他們的想法。之后讓學生進行閱讀，在閱讀時學生會根據(jù)觀看的視頻進行思考，并從中獲得新的發(fā)現(xiàn)。在此種教學模式下，學生會更愿意投入其中。學生逐漸提高自身閱讀能力的同時，促進閱讀教學的高效開展。

（二）立足互聯(lián)網(wǎng)，豐富閱讀教學內(nèi)容

單純從教材出發(fā)開展閱讀教學，無法充分發(fā)揮閱讀教學的價值。所以，教師要認識到互聯(lián)網(wǎng)在當前教學中所發(fā)揮的作用，利用互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)文章，豐富閱讀教學內(nèi)容，讓學生從不同的文章中豐富情感體驗，提高學生的閱讀水平。

例如：以《夸父逐日》為例，教師在對該課進行閱讀教學時發(fā)現(xiàn)。大部分學生在對該課進行閱讀時，只是將其當作一個神話故事進行閱讀，并沒有感受到其中的內(nèi)涵。為此，教師可以搜集一些與此相關(guān)的文章，引導學生進行閱讀，從不同的角度感受此類文章的內(nèi)涵。比如，教師可以讓學生對《精衛(wèi)填?！芬约疤諟Y明的《讀山海經(jīng)》等文章進行閱讀。在閱讀過程中，他們會認識到文章中所蘊含的精神，并且改變學生對于閱讀教學的態(tài)度，提高閱讀教學的質(zhì)量。另外，為了增加學生的閱讀量，教師還可以搜集一些適合小學生閱讀的資料，裝訂成冊，放到班級內(nèi)的圖書角或者講臺上，讓學生可以有機會接觸更多的文章，促進學生的發(fā)展。

（三）開展閱讀活動，激發(fā)學生潛能

在開展閱讀教學時，教師不能一味地以教學為目的，還要注重挖掘?qū)W生的潛力。所以，在閱讀教學過程中，教師可以組織學生開展一些活動。比如開展朗讀活動以及背誦活動等等。在開展活動過程中，可以讓學生自己查找閱讀資料，也可以直接對學過的課文進行朗讀或背誦。在此過程中，學生會更加積極地去理解文章課文內(nèi)容，并愿意參與到比賽當中。

例如：語文教師可以與學校進行溝通，組織三年級的學生一起舉辦一次朗誦比賽。在比賽期間要讓學生自己準備，從選擇朗誦文章到練習再到最后呈現(xiàn)，都要讓學生通過自己的努力完成。在整個過程中，教師要從旁進行輔助，幫助學生發(fā)現(xiàn)他們的閱讀問題，并幫助其糾正，通過實踐讓學生認識到自己的不足，要讓學生喜歡上閱讀。另外，在開展活動時，學生會處于一種較為高壓的狀態(tài)，很大程度上可以激發(fā)學生的潛能，使他們的能力得到明顯提升。

三、結(jié)語

綜上所述，小學語文教師在開展閱讀教學時，要注重發(fā)現(xiàn)學生在閱讀時存在的問題，也要認識到自己在教學中存在的問題。之后結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，總結(jié)出行之有效的教學策略，提高閱讀教學的質(zhì)量，使學生可以在此過程中得到發(fā)展。