喬慶梅

（琿春市第一小學(xué)校，吉林 延邊朝鮮族自治州 133300）

合作學(xué)習(xí)就是基于合作條件下的一種合作方式。合作學(xué)習(xí)是一種結(jié)構(gòu)化的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)策略，由2-6名能力各異的學(xué)生組成一個(gè)小組，以合作和互助的方式從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同完成小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，在促進(jìn)每個(gè)人的學(xué)習(xí)水平的前提下，提高整體成績，獲取小組獎(jiǎng)勵(lì)。

成功的合作需要具備的基本條件主要有:①一致的目標(biāo)。任何合作都要有共同的目標(biāo),至少是短期的共同目標(biāo)。②統(tǒng)一的認(rèn)識和規(guī)范。合作者應(yīng)對共同目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)途徑和具體步驟等，有基本一致的認(rèn)識；在聯(lián)合行動(dòng)中合作者必須遵守共同認(rèn)可的社會(huì)規(guī)范和群體規(guī)范。③相互信賴的合作氣氛。創(chuàng)造相互理解、彼此信賴、互相支持的良好氣氛是有效合作的重要條件。④具有合作賴以生存和發(fā)展的一定物質(zhì)基礎(chǔ)。必要的物質(zhì)條件（包括設(shè)備、通訊和交通器材工具等）是合作能順利進(jìn)行的前提，空間上的最佳配合距離，時(shí)間上的準(zhǔn)時(shí)、有序，都是物質(zhì)條件的組成部分。

成功的合作學(xué)習(xí)也與合作一樣最基本的條件就是首先要有共同的合作學(xué)習(xí)目標(biāo),即使最終目標(biāo)不同,也要有個(gè)階段目標(biāo)是一致的。如在小學(xué)語文教學(xué)中,我一般不會(huì)把本節(jié)的最終大目標(biāo)設(shè)定為小組合作的目標(biāo),而是把重難點(diǎn)中的最重要一點(diǎn)設(shè)定為小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo),讓孩子們在短時(shí)間內(nèi),小環(huán)節(jié)中有一個(gè)共同的目標(biāo)。如:學(xué)習(xí)《記今華的雙龍洞》一文中為解決“學(xué)習(xí)作者移步換景的寫作方法”的重難點(diǎn)，教師并不是將這個(gè)問題一下子拋給學(xué)生而是請小組同學(xué)利用“坐莊法”按照D、C、B、A順序進(jìn)行交流探討：作者都到了哪里，他的游覽順序是怎樣的，你是從哪些句子看出來的？讓D先發(fā)表自己的見解，是因?yàn)樾〗M分組時(shí)是按照“異質(zhì)同組、同組異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組。如果是4人一小組，應(yīng)該有一名優(yōu)等生，兩名中等生，一名學(xué)困生。這樣做既能保證小組內(nèi)各個(gè)成員之間的差異性和互補(bǔ)性，也便于各個(gè)小組間開展公平競爭。D就是小組中的學(xué)困生，讓他先開口給他發(fā)言的機(jī)會(huì)，再讓他總結(jié)每一位組員的發(fā)言培養(yǎng)他的傾聽習(xí)慣，這樣它就不能人云亦云了，長時(shí)間的訓(xùn)練就會(huì)大大提高學(xué)困生的自信心和傾聽總結(jié)能力。學(xué)生們總結(jié)出作者的游覽地點(diǎn)找到相關(guān)語句也就了解了移步換景的寫作手法，同時(shí)也學(xué)會(huì)了利用地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換來連接游記中的各個(gè)地點(diǎn)的方法，對于自己寫這方面的文章也有了指引方向。在教材的重、難點(diǎn)處設(shè)置合作，有利于學(xué)生集體智慧的發(fā)揮，有利于每個(gè)學(xué)生對教材重、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，從而使每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣。

成功的合作學(xué)習(xí)也與合作一樣其次小組要有統(tǒng)一的合作學(xué)習(xí)認(rèn)識和規(guī)范。小組要想達(dá)到統(tǒng)一的目標(biāo)就要達(dá)成基本一致的實(shí)現(xiàn)途徑和具體步驟。如在英語課上，英語老師要孩子們學(xué)會(huì)Let’s talk中的對話就可以使用合作學(xué)習(xí)中的“內(nèi)外圈”合作學(xué)習(xí)方法進(jìn)行練習(xí)。內(nèi)外圈分別飾演一種角色，這樣一個(gè)孩子可以跟三個(gè)不同的同學(xué)進(jìn)行練習(xí)，整個(gè)練習(xí)過程充滿趣味性同時(shí)由于人員的變動(dòng)也使句子練習(xí)不那么枯燥乏味了。之后在進(jìn)行內(nèi)外圈同學(xué)的角色互換，再練習(xí)一遍，這些合作都是有具體要求的如：轉(zhuǎn)的方向、人與人之間的距離、互相之間的問好……這些最終都是為了小組正確流利地表演對話而服務(wù)的。這些具體的步驟使得團(tuán)體成員之間的交往更為頻繁，他相互幫助，相互鼓勵(lì)，每一名成員都更大程度感受到自尊和被其他成員所接納，因此使得他們在完成任務(wù)的過程中更為積極，成就水平也提高得更快。

成功的合作學(xué)習(xí)也與合作一樣再次要有相互信賴的合作學(xué)習(xí)氛圍。課堂中在小組合作學(xué)習(xí)之后必會(huì)有一個(gè)交流展示環(huán)節(jié)，而這一環(huán)節(jié)其實(shí)就是對剛剛進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)的成果檢查。只有在展示之后才會(huì)有相應(yīng)的評價(jià)緊隨其后，小組才能夠得分。小組成員有著共同的目標(biāo)，只有當(dāng)所有小組成員都達(dá)到目標(biāo)時(shí)，個(gè)體自身才能達(dá)到目標(biāo)，獲得成功。若小組中有一個(gè)人達(dá)不到目標(biāo)，其他人也達(dá)不到自己的目標(biāo)。在這種條件下，小組成員之間必定會(huì)形成積極的相互促進(jìn)關(guān)系，以一種既有利于自己成功又有利于同伴成功的方式活動(dòng)，這就使得合作學(xué)習(xí)的氛圍特別和諧。

成功的合作學(xué)習(xí)也與合作一樣還要具有合作學(xué)習(xí)賴以生存和發(fā)展的一定物質(zhì)基礎(chǔ)。今天的時(shí)代是市場經(jīng)濟(jì)時(shí)代，是競爭的時(shí)代，只有選擇合作，才能成為最具競爭力的一族；今天的時(shí)代是全球一體化的時(shí)代，要成為國際人，更需要高超的合作能力。沒有合作能力，就不可能適應(yīng)我們這個(gè)時(shí)代。這就需要我們從小培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和合作意識，學(xué)會(huì)合作從學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)開始。

鄭杰老師在《為了合作的學(xué)習(xí)——讓課堂變革真實(shí)地發(fā)生》一書中說道：合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵就在于“合作”二字，一群人在一起而沒有構(gòu)成合作關(guān)系的就不能叫作合作學(xué)習(xí)。真正好的合作是小組成員之間構(gòu)成積極的相互依賴關(guān)系，也就是要有強(qiáng)烈的“榮辱與共”的感覺；此外，還應(yīng)該有“結(jié)構(gòu)化”的合作方式，或“互助”或“協(xié)同”。更重要的是合作學(xué)習(xí)必須要學(xué)會(huì)合作的技能，因?yàn)闆]有人生來就會(huì)合作，所以教師要舍得花時(shí)間教學(xué)生如何與人合作。因此，實(shí)施合作學(xué)習(xí)就等于在學(xué)科學(xué)習(xí)之外再加一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容：合作。而教合作也要向教別的內(nèi)容一樣。要有“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”的目標(biāo)，否則就教不好，教不徹底。學(xué)生也就學(xué)不好，學(xué)不透徹，而不“學(xué)會(huì)合作”也就無法真正開展“合作學(xué)習(xí)”。

在課改進(jìn)入深水區(qū)的今天，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)越來越廣泛地進(jìn)入課堂，作為教師的我們只有深入學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的理論才能走出當(dāng)前的種種誤區(qū)，才能用好合作學(xué)習(xí)這個(gè)平臺，推進(jìn)課堂向著有效且高效的前方邁進(jìn)。