萬(wàn)俊熙

（水城縣南部園區(qū)中學(xué)，貴州 六盤(pán)水 553000）

生物學(xué)是學(xué)生正確了解自然、動(dòng)物以及植物之間關(guān)系的學(xué)科，而初中生物教學(xué)的目的在于引導(dǎo)學(xué)生使用分析、推理以及批判等思維方式對(duì)事物進(jìn)行認(rèn)知與分析。然而，由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響，初中生物教師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，往往忽視了對(duì)學(xué)生科學(xué)思維能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于生物課程的知識(shí)內(nèi)容無(wú)法做到全面地理解與掌握。因此，教師需要從初中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)以及認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā)，改進(jìn)與優(yōu)化教學(xué)方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)思維，進(jìn)而能夠用證據(jù)以及邏輯思維對(duì)生物問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)的探究。

一、密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，有機(jī)滲透科學(xué)思維

生物學(xué)科有著非常顯著的實(shí)踐性與生活化特征，因此初中生物教師在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生多去觀察生活，從生活實(shí)際中出發(fā)對(duì)當(dāng)前全球環(huán)境狀況進(jìn)行感知。由于受到應(yīng)試教育理念的影響，生物教師們將教學(xué)的重點(diǎn)放在了理論知識(shí)的傳授上，而忽視了對(duì)學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)，沒(méi)有選擇將生活中的生物現(xiàn)象與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，這對(duì)于學(xué)生科學(xué)思維的養(yǎng)成是極為不利的。因此為了改變這一現(xiàn)狀，初中生物教師需要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)他們從生活中出發(fā)，去觀察與感知生活中的生物現(xiàn)象，以此來(lái)達(dá)到豐富生物教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)思維探究能力的目的。以“生物和生物圈”這一課程為例，教師在教學(xué)時(shí)不僅需要為學(xué)生們講授生物體的基本結(jié)構(gòu)知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其中的關(guān)系進(jìn)行探究，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物種與環(huán)境變化的認(rèn)知。針對(duì)生物圈概念的教學(xué)，教師可以選擇多媒體手段來(lái)為學(xué)生們進(jìn)行直觀地展示，闡明生態(tài)系統(tǒng)中生物與環(huán)境中相互制約與影響的關(guān)系。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地質(zhì)疑，敢于提出不同的觀點(diǎn)與看法，促使學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的分析與概況，從而實(shí)現(xiàn)科學(xué)思維的養(yǎng)成。

二、開(kāi)辟第二課堂，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力

生態(tài)文明教育不僅可以在課堂上進(jìn)行滲透，同時(shí)也可以滲透在課堂外。初中生物教師就可以組織學(xué)生成立一個(gè)環(huán)保社團(tuán)，在尊重學(xué)生意愿、想法的前提下，組織學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)的一些活動(dòng)，使生態(tài)文明教育可以滲透到校園文化生活之中。具體而言，首先可以開(kāi)展主題活動(dòng)。如每年3.22是世界水日，環(huán)保社團(tuán)就可以開(kāi)展“節(jié)約用水，從我做起”的知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)；每年的3.12日是植樹(shù)節(jié)，教師可以組織學(xué)生們開(kāi)展“我為校園添新綠”的主題活動(dòng)，這類(lèi)活動(dòng)其實(shí)還有很多，在開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中教師要與學(xué)生一起搜集資料，指導(dǎo)學(xué)生順利完成實(shí)踐活動(dòng)。其次，開(kāi)展宣傳活動(dòng)。利用黑板報(bào)、手抄報(bào)以及宣傳櫥窗等形式，向?qū)W生們宣傳生態(tài)文明知識(shí)，介紹當(dāng)?shù)仃P(guān)于生態(tài)環(huán)境保護(hù)的一些政策等。而且野外實(shí)踐活動(dòng)可以加深對(duì)自然、對(duì)生命的思考，每一株植物、每一只動(dòng)物都是一個(gè)生命，學(xué)會(huì)熱愛(ài)自然、珍惜生命。借助開(kāi)辟第二課堂的形式可以鍛煉學(xué)生觀察能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和思考問(wèn)題的科學(xué)思維。

三、密切結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)話題，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)

生物學(xué)科有著非常顯著的社會(huì)性與實(shí)踐性特征，因此初中生物教師在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)工作時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生多去關(guān)注與了解與生物學(xué)科相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)話題，同時(shí)還應(yīng)該秉持“不盲聽(tīng)、不盲從”的態(tài)度，以科學(xué)、理性的視角對(duì)事件的性質(zhì)做出判斷。初中生物教師所開(kāi)展的教學(xué)工作還需要緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，可以選擇將與生物學(xué)相關(guān)的熱點(diǎn)話題引入到課堂教學(xué)當(dāng)中去，以起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)學(xué)生良好社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)的效果。以“細(xì)胞的生活”這一章節(jié)課程為例，教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)就可以將當(dāng)前全球人類(lèi)所共同面臨的危機(jī)：疫情這一社會(huì)熱點(diǎn)話題與課程內(nèi)容相結(jié)合，為學(xué)生詳細(xì)地講解該病毒的發(fā)病原理、病情表現(xiàn)以及如何防護(hù)等知識(shí)，讓學(xué)生能夠?qū)υ摬《井a(chǎn)生正確地認(rèn)知，同時(shí)也能夠讓學(xué)生做好科學(xué)地防護(hù)措施，向家人、朋友以及社區(qū)進(jìn)行正確地宣傳，主動(dòng)承擔(dān)起自身的社會(huì)責(zé)任。同時(shí)在對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行探究的過(guò)程中，學(xué)生的科學(xué)思維也會(huì)得到有效的培養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，初中生物教師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，需要充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的重要性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)，借助生動(dòng)形象的課程內(nèi)容，來(lái)全面提升學(xué)生的思維品質(zhì)以及科學(xué)探究精神。另外，教師還需要為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)自由的思考與探究空間，合理引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生物問(wèn)題進(jìn)行探究，增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力，進(jìn)而為學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好地成長(zhǎng)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。