林琳

（上海電機(jī)學(xué)院文理學(xué)院，上海 201306）

教育現(xiàn)代化是我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求，教育信息化是教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要標(biāo)志。線上教學(xué)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，不僅促進(jìn)了教師教學(xué)方式的改變，更帶來了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化，同時(shí)也暴露出了一些問題。按照教育部“停學(xué)不停課”總體部署和要求，全國高校二月份以來拉開了大規(guī)模線上教學(xué)序幕。作為高校教師的我，義不容辭地加入了這一行列中，積極配合學(xué)校安排的網(wǎng)上教學(xué)任務(wù)，從一開始的無所適從到后來的各種嘗試到最后的游刃有余。本人想結(jié)合自身經(jīng)歷和線上教學(xué)體會，談?wù)剬Ω咝＞€上教學(xué)的認(rèn)識和思考。

一、開展線上教學(xué)是高等教育發(fā)展的大勢所趨

線上教學(xué)是運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教與學(xué)互動(dòng)的教育方式，高質(zhì)量開展線上教學(xué)，是高等教育發(fā)展大勢所趨。當(dāng)前高校進(jìn)行教學(xué)改革的一個(gè)重要方向就是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，從傳統(tǒng)的“為了教師教而教”的教師中心的教學(xué)方式到“為了學(xué)生學(xué)而教”的學(xué)生中心的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的根本改革。如何真正把教育技術(shù)用到課堂上，實(shí)現(xiàn)技術(shù)和教學(xué)的深度融合，我們還需要不斷的探索。面對目前不斷弱化的教學(xué)，面對沒有師生互動(dòng)的課堂，面對上課不記筆記的大學(xué)生，如何讓他們積極學(xué)起來，是迫在眉睫的一件事。線上教學(xué)可以使教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)更加靈活自主。學(xué)生可以根據(jù)自身知識、能力水平自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，把握學(xué)習(xí)進(jìn)度；教師也可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方式。學(xué)?？梢酝ㄟ^大數(shù)據(jù)分析技術(shù)進(jìn)行有效的教學(xué)管理，對教學(xué)過程和教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行科學(xué)分析。因此，在線教學(xué)是高等教育發(fā)展的大勢所趨。

二、線上教學(xué)有利于教師信息化教學(xué)水平的提高

線上教學(xué)的開展一方面要求教學(xué)平臺較好的兼容性，另一方面要具備課堂直播、答疑輔導(dǎo)、作業(yè)批改、多方會議以及云端共享等功能。它對習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)，不懂資源下載，軟硬件操作比較生疏的教師是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。但是，正是這特殊的時(shí)期，特殊的經(jīng)歷，才讓教師們在失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷成長。我們學(xué)校線上教學(xué)平臺是超星和智慧樹等平臺，我選擇了超星平臺。開學(xué)前一周，學(xué)校在網(wǎng)上對我們教師進(jìn)行簡單培訓(xùn)后，我趕緊摸索并熟悉超星的各項(xiàng)操作功能。熟悉完基本功能后，我著力于每一節(jié)的課件準(zhǔn)備，考慮到學(xué)生長時(shí)間關(guān)注屏幕，在PPT課件上我盡量簡潔明了，圖像不能太花哨，知識點(diǎn)明確，練習(xí)難度適當(dāng)降低，這樣便于學(xué)生對新知識的理解，同時(shí)讓他們對新知識進(jìn)行遷移運(yùn)用。

三、線上教學(xué)有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用

這學(xué)期，我考慮到我們班學(xué)生中有邊遠(yuǎn)地區(qū)的，網(wǎng)絡(luò)信號不穩(wěn)定，我選擇錄播的方式線上教學(xué)。我提前一周在超星平臺上上傳下一周的教學(xué)視頻，學(xué)生只要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成視頻的學(xué)習(xí)以及對應(yīng)的作業(yè)即可。因此，對于學(xué)生來說，給了他一個(gè)相對寬松的環(huán)境，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。學(xué)生可以自由調(diào)整學(xué)習(xí)的節(jié)奏，給自己的思考留下了一定的時(shí)間、空間，鞏固了學(xué)生對知識的掌握，提高了學(xué)習(xí)效果。我在超星平臺建立了我所承擔(dān)的一門課程，學(xué)生把自己學(xué)習(xí)完視頻后的知識點(diǎn)小結(jié)發(fā)到討論區(qū)，大家互相學(xué)習(xí)。部分學(xué)生整理得非常清晰，重點(diǎn)突出，這充分體現(xiàn)了他們不但認(rèn)真學(xué)習(xí)了視頻，還深刻思考過知識點(diǎn)之間的緊密聯(lián)系。我為了讓學(xué)生更加理解所學(xué)知識點(diǎn)內(nèi)容，每周四會把本周知識點(diǎn)內(nèi)容以小視頻的形式錄制好上傳到QQ平臺，學(xué)生非常歡迎這種形式的小視頻，每周都期盼我早一點(diǎn)上傳。因此，對于部分學(xué)生來說，線上教學(xué)更能培養(yǎng)他們的自主性，線上教學(xué)從某種程度上來說體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)思想。通過一學(xué)期的線上教學(xué)，我明顯感覺到了學(xué)生之間的差距，心里非常清楚哪些同學(xué)在自我學(xué)習(xí)，哪些同學(xué)在敷衍了事。

當(dāng)然，通過線上教學(xué)，我深刻感受到線上教學(xué)也存在著需要改進(jìn)的地方，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

（一）師生課堂氛圍不足，課后反饋效果不好

線上教學(xué)，教師和學(xué)生處于空間分離狀態(tài)，師生通過教學(xué)平臺開展教與學(xué)，教學(xué)過程被分割成幾個(gè)不同的階段，教師如何充分掌握學(xué)生學(xué)習(xí)效果、如何有效維護(hù)線上課堂教學(xué)秩序、學(xué)生如何做到有效地自律地完成學(xué)習(xí)任務(wù)等等問題還缺乏探索。當(dāng)前，線上教學(xué)多為直播、錄播，將傳統(tǒng)線下課堂轉(zhuǎn)錄為電子資源，學(xué)生學(xué)起來形式單一、枯燥乏味，缺少學(xué)習(xí)體驗(yàn)，師生課堂氛圍不足。另外，部分學(xué)生課后反饋效果不好，老師布置的線上作業(yè)，要求學(xué)生及時(shí)完成提交，但部分學(xué)生出現(xiàn)抄襲或借助搜題軟件敷衍了事，更有個(gè)別學(xué)生，無法長時(shí)間的堅(jiān)持線上學(xué)習(xí)，導(dǎo)致出現(xiàn)后面學(xué)習(xí)視頻不觀看，布置的作業(yè)不完成的現(xiàn)象。教師對個(gè)別學(xué)生的消極態(tài)度無能為力，一切憑借學(xué)生的自主性和能動(dòng)性，教師無法有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。因此，師生之間缺乏有效的互動(dòng)，課后反饋效果不理想，是線上教學(xué)的主要問題。

（三）管理監(jiān)督體系有待完善

我們發(fā)現(xiàn)，受制于網(wǎng)絡(luò)支撐條件，有時(shí)在大量師生同時(shí)直播或點(diǎn)播時(shí)，會出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)擁堵現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)平臺癱瘓狀況，課程質(zhì)量會受到影響。另外，線上教學(xué)對教師考核體系、激勵(lì)機(jī)制，對學(xué)生考核體系等方面還需要相應(yīng)的探索實(shí)踐。因此，線上教學(xué)的復(fù)雜性給高校線上教學(xué)過程帶來了挑戰(zhàn)，需要完善的管理監(jiān)督體系，才能保證線上教學(xué)的有序進(jìn)行。

總之，我們教師要重新建構(gòu)教學(xué)能力，積極嘗試與探索，主動(dòng)加強(qiáng)線上教學(xué)的分析和研究；學(xué)校應(yīng)積極加強(qiáng)平臺建設(shè)，整合課程資源，努力打造一批精品線上課程，完善評價(jià)體系，加快線上教學(xué)改革，提高線上教學(xué)質(zhì)量。