胡蝶玲

（江西省宜春市香田鄉(xiāng)中心幼兒園，江西 宜春 336000）

科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新和發(fā)展為幼兒教學(xué)提供了一條新的教學(xué)道路。在傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)中，教學(xué)通常是通過“口傳身授”的方式來開展教學(xué)活動，盡管能夠與幼兒進行一定的互動，但是卻很難激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情。因此教師要積極利用信息技術(shù)開展教學(xué)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。

一、借助信息技術(shù)，激發(fā)幼兒創(chuàng)造意識

創(chuàng)新創(chuàng)造能力作為幼兒未來發(fā)展的重要能力之一，需要從小培養(yǎng)。幼兒階段作為打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，在這一階段，教師要積極借助信息技術(shù)來激發(fā)幼兒的創(chuàng)造意識，進而提升幼兒的思維創(chuàng)新水平。教師如果能夠有效地利用信息技術(shù)開展教學(xué)活動，將信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容有機地結(jié)合起來，就能夠?qū)⒅R內(nèi)容以一種形象、生動、簡單的方式傳遞給幼兒，不僅能夠降低幼兒對于知識內(nèi)容的陌生感，還能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促使幼兒主動地參與到課堂之中。

例如，在教學(xué)舞蹈《小兔子》這一內(nèi)容時，教師就可以利用信息技術(shù)來開展教學(xué)。首先，為了能夠在教學(xué)過程中有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，教師可以利用多媒體來為幼兒播放小青蛙呱呱的叫聲，以此來吸引幼兒的課堂注意力和學(xué)習(xí)興趣。在播放錄音后，教師可以提問幼兒：“小朋友們有沒有聽過這個聲音呢？這是哪個動物的叫聲？”孩子們在仔細聆聽后回答：“這是青蛙的叫聲，呱呱呱?！苯處熞皶r給予孩子鼓勵，使得孩子能夠感受到來自教師的正面的反饋，進而幫助孩子樹立自信心。而后教師再為孩子播放短視頻《兔子圖》，引導(dǎo)孩子進行欣賞和觀看，并促使孩子在觀看的過程中進行適當(dāng)?shù)慕涣骱陀懻?，與其他的孩子分享自己的看法和觀點。在這個過程中，教師為孩子留下了足夠的思考空間和討論時間，能夠有效地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識。孩子的思維天馬行空，千奇百怪，教師在教學(xué)過程中為孩子留下足夠的想象空間，才能夠有效地激發(fā)孩子們的想象力和創(chuàng)造潛能。在播放《兔子圖》的同時，教師還可以穿插播放音樂《小兔子》，并引導(dǎo)孩子將兩者聯(lián)系起來。如此，通過創(chuàng)設(shè)一個視聽結(jié)合的環(huán)境，促使孩子在這樣一個環(huán)境中進行學(xué)習(xí)和交流，能夠有效地提升孩子的思維水平。同時，教師通過進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓孩子們將自己帶入到《兔子圖》中，孩子們在教師的啟發(fā)下出了與青蛙有關(guān)的各種小動作，如模仿青蛙跳時各種不同的行為動作，青蛙呱呱叫時的行為動作，模擬小兔子可愛的樣子等，在這個過程中，小朋友們積極動腦筋，想出了雙腳跳、單腳跳、晃晃頭、拍拍手等各種身體動作，提升了孩子們的創(chuàng)造能力，促使幼兒的創(chuàng)造性思維得到了充分的發(fā)展。

二、借助信息技術(shù)，培養(yǎng)幼兒探索意識

在幼兒教學(xué)過程中，探究性活動一般較為抽象和復(fù)雜，而幼兒由于自身思維能力的不完善，對于一些較為抽象的知識和概念較難理解。因此，這就需要幼兒教師在教學(xué)過程中能夠?qū)@部分知識內(nèi)容進行一定的加工，而信息技術(shù)無疑是這個加工的良好媒介。通過利用信息技術(shù)，能夠?qū)⒁恍┐嬖谟诳茖W(xué)現(xiàn)象有機地融入孩子們的教學(xué)活動之中，并將科學(xué)現(xiàn)象與孩子們的生活實際進行結(jié)合，進而有效地拉近了孩子與知識之間的距離，消除了孩子對于知識的陌生感和距離感。在這個過程中，教師利用多媒體將原本看起來遙遠的科學(xué)知識內(nèi)容與孩子們最為平常的生活實際結(jié)合起來，達到了化抽象為具體，化復(fù)雜為簡單的效果。同時，在利用多媒體進行教學(xué)時，信息技術(shù)能夠?qū)D片、文字、聲音結(jié)合起來，進而在教學(xué)過程中將知識內(nèi)容圖文并茂地展示出來，使得孩子們在學(xué)習(xí)過程中既能夠得到知識，又能夠找到樂趣。

例如，在數(shù)學(xué)活動“5的組成”中，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師會領(lǐng)導(dǎo)孩子利用卡片的方式進行學(xué)習(xí)，這種方式較為枯燥和乏味，且卡片擺放方式較為單一，很難維持幼兒興趣。而教師如果能夠利用信息技術(shù)來進行教學(xué)制作相應(yīng)的多媒體課件，則能夠很好地起到啟迪效果。如教師可以利用小動物來制作動畫，為幼兒解釋“5”的組成：在早上，熊媽媽帶著熊寶寶到草地上嬉戲玩鬧。在熊媽媽帶著熊寶寶到草地的過程中，教師可以暫停視頻內(nèi)容，讓孩子們進行探究活動，如“數(shù)一數(shù)一共有幾只熊寶寶”“有幾只熊寶寶是黑色的”“幾只熊寶寶是黃色的”，然后孩子在教師引導(dǎo)下進行數(shù)數(shù)：“1、2、3、4、5”，并回答：“一共有5只熊寶寶，2只是黑顏色的，3只是黃顏色的?！闭麄€過程水到渠成。如此，教師通過制作相應(yīng)的課件，將孩子們熟悉的內(nèi)容與課堂知識內(nèi)容聯(lián)系起來，使得知識能夠更加生活化和簡單化，讓課堂教學(xué)活動能夠達到事半功倍的效果。

總而言之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師通過應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)不僅僅是對教學(xué)模式的創(chuàng)新，還是對教學(xué)觀念的更新，從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)過程中的不足和劣勢，使得課堂內(nèi)容能夠更加高效。同時，在信息技術(shù)教學(xué)活動之中，能夠有效地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識和探索意識，促進了幼兒素質(zhì)發(fā)展。