楊遙

（江西省撫州市南豐縣白舍鎮(zhèn)中心小學，江西 撫州 344000）

信息技術最大的特點是擴展和延伸了人的信息功能，讓人類信息的交流和傳播在時間和空間上大大縮短。那么該如何合理地利用信息技術的特點，將之與小學數學課堂教育結合起來呢？筆者認為，教師可以結合信息技術進行情景創(chuàng)設，利用動畫展示分解難題并利用反饋機制來了解學生的掌握情況。

一、利用信息技術，創(chuàng)設情景

在小學數學的教學課堂中，利用信息技術可以把小學生的游戲心理和課堂教學結合起來。教師可以根據大部分學生的興趣愛好進行情景的創(chuàng)設，將學生融入含有自己感興趣元素的數學世界中。教師甚至可以利用信息技術，在數學計算中設置各種不同的游戲，通過不同的游戲來激發(fā)學生對數學的學習興趣，讓學生在游戲中體會到學習的樂趣。

比如，在教學《圓的認識》一課時，可以創(chuàng)設一個童話的情景引入課題：小動物們舉行自行車比賽，比賽的結果是什么呢？請大家觀看屏幕。這時，畫面出現了四個可愛的小動物，他們分別是小貓、小猴、小兔和小狗，他們分別設計了車輪是方形、橢圓形、圓形和三角形的自行車參加比賽。開賽的哨聲很快吹響，激烈的比賽開始了，四個小選手們都拼盡了全力，但由于車輪形狀的不同，很快就拉開了距離。這時，老師讓學生們根據不同車輪的前進情況來預測比賽的結果，究竟誰能得到第一名呢？學生甲：“我覺得小兔會得第一，因為小兔的車輪是圓形的。”學生乙：“可是小猴的車輪也是圓的呀，為什么不是小猴得第一名呢？”學生丙：“因為小猴的車輪不是正圓?！崩蠋煟骸皼]錯。因為小猴的車軸到車輪邊的距離不同，所以車軸要做成正圓形哦，具體原因呢我們學習完這節(jié)課就會明白，下面我們就學習《圓的認識》。”像這樣利用學生感興趣的故事設置情景，導入本課的主題，巧妙地引發(fā)了學生對圓的應用以及其基本特征進行探究的欲望，激發(fā)了學生的學習動機。因此，利用信息技術巧設情景來導入課題值得教師們的重視和運用。

二、利用信息技術，展示動畫

數學中常常存在一些晦澀難懂的語句，在解題的過程中也常常讓學生搞不清楚前因后果，學生在學習數學的過程中面臨著許多困難。若是利用信息技術將數學中難懂的術語或者題目中的動態(tài)過程以動畫的形式展現出來，將抽象的數學問題以直觀形象的形式表現在學生們的面前，就更容易讓學生們接受，形成數學認知。

比如，在學習《觀察物體（三）》時，小學生的空間想象能力往往不足，碰到許多小正方體疊放在一起，讓學生判斷一共有幾個小正方體時，學生僅僅通過數數就難以數全，常常漏了許多，若是利用信息技術，解題時用動畫的形式，將整個疊放的物體一層一層地分解開展示給學生看，就能讓學生更好地想象出小正方體是如何擺放的，從而算出一共有多少個小正方體。再比如在學習《分數的意義與性質》時，其中有一道題目：一天，小明的同學小紅、小剛、小琳和小南來家里做客，小明的媽媽為了款待小客人便買了兩個蛋糕，那么小明的媽媽如何切蛋糕把兩個蛋糕平均分給他們六個人呢？光看題目，學生們往往難以想象該情景，這時，教師們通過動畫的形式在屏幕上展示出兩個蛋糕再進行切割，可以將兩個蛋糕分別平均切成六份，每人都從兩個蛋糕中拿出一塊，得出每人拿到1/6+1/6=1/3塊蛋糕，也能將兩個蛋糕分別切成三塊，每人只從一個蛋糕中拿出一塊，從而得出每人拿到1/3塊蛋糕。通過動畫的形式把解題過程展現出來，能讓學生直觀地感受到解題的過程，使抽象化為具體，化難為易，達到良好的教學效果。教師應該時常利用動畫展示來幫助學生理解數學語言，化解難題，讓學生更容易更有興趣學習數學。

三、利用信息技術，反饋機制

教育是教與學的結合。教學中的老師和學生不應該是獨立的兩個群體，二者之間應該進行交流和理解。教師要了解學生對自己所教知識的掌握情況，并對此做出相應的措施調整，學生掌握好則加以鞏固，掌握不清則再對該部分做重點的教學。而信息技術中的大數據庫便可方便教師了解學生的學習情況。在課前或課后給學生做一些相關的測評，并根據信息技術得出學生測評的情況，再有針對性地進行教學。

比如，在學習《分數的加法和減法》時，教師可以在課后對學生進行隨堂小測，測試結束后教師可以利用信息技術對學生的測評成績做出數據分析，得知學生在哪一題的錯誤率比較高，都是因為什么原因做錯。在教師講評的時候，就可以針對性地進行講評，對正確率高的題目可以點一下跳過，而對正確率較低的題目做重點講評。通過對錯題的分析，教師可以了解到學生容易做錯在哪一類的題目，是分母不同的分數的加減法，則問題出在學生的通分知識掌握不清上，教師就應該在通分上多進行講解，出練習題的時候分母不同的分數加減法的比重要適量增加，加大學生對此類計算的訓練力度。利用信息技術的大數據處理技術，有利于教師了解學生知識掌握的具體情況，并有針對性地進行教學。

總之，合理運用信息技術能為教師在小學數學的教學上提供很大的幫助，但同時也要適度為宜，小學數學的教育不能完全地依賴信息技術手段。同時，運用信息技術也應遵循失效原則，即重視數學教育的實際效果，摒棄華而不實的東西，從最核心的內容入手教學。