何麗波

（江西省撫州市東鄉(xiāng)區(qū)楊橋殿鎮(zhèn)中心小學(xué)，江西 撫州 344000）

閱讀教學(xué)即是以閱讀作為主導(dǎo)，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的一類教學(xué)方式。新課標(biāo)模式下的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，教師在教學(xué)理念融入方面也必須注重學(xué)生的自主閱讀過(guò)程。在閱讀教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于各文本知識(shí)內(nèi)容的理解以及總結(jié)，讓學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)特性將不同文章類型展開(kāi)分類。提高學(xué)生對(duì)于閱讀內(nèi)容掌握的積極性，使得學(xué)生能夠在更加廣闊的閱讀課堂上擴(kuò)展自我視野。開(kāi)展有效閱讀活動(dòng)，提高閱讀課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、營(yíng)造合作閱讀氛圍

教師在教學(xué)時(shí)必須對(duì)學(xué)生的情感體驗(yàn)進(jìn)行關(guān)注，結(jié)合教學(xué)理念進(jìn)行不斷深入。在題材選擇過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生在課堂上所提出的問(wèn)題。努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)合作交流環(huán)境，使得學(xué)生的邏輯思維能夠得到加強(qiáng)【1】。

例如在教學(xué)《富饒的西沙群島》這一課程時(shí)，教師就可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的閱讀活動(dòng)。先對(duì)學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生思考一下西沙群島到底富饒?jiān)谀睦?？你夠找出文中描?xiě)西沙群島富饒的句子嗎？在問(wèn)題的指導(dǎo)之下學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程顯得較為積極，大多數(shù)學(xué)生都能夠按照問(wèn)題導(dǎo)向去探尋出文章中描寫(xiě)西沙群島的句子。接著教師可以要求學(xué)生將這些句子朗讀出來(lái)，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行針對(duì)閱讀。以此教學(xué)思想作為基礎(chǔ)，更好地了解西沙群島文章構(gòu)思的要點(diǎn)。學(xué)生在教師的引領(lǐng)之下能夠完成西沙群島課文內(nèi)容的理解，他們真正感悟到了作者融入于富饒的西沙群島這一篇文章中的感情。教師接著可以要求小組成員開(kāi)展一個(gè)合作活動(dòng)，探尋中國(guó)的大好河山，將自己認(rèn)為富饒美麗的地方應(yīng)用自己的語(yǔ)言書(shū)寫(xiě)下來(lái)。學(xué)生在小組內(nèi)大多顯得較為積極，不同學(xué)生的想法是不同的，他們能夠在小組討論過(guò)程中做好思維對(duì)碰。這時(shí)一些學(xué)生認(rèn)為中國(guó)長(zhǎng)城氣勢(shì)威嚴(yán)，這是中國(guó)的代表。還有的學(xué)生則認(rèn)為黃土高坡雄偉壯闊，讓人感受頗深。在學(xué)生做出探討時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。注重學(xué)生在小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)，以此提高閱讀課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、重視學(xué)生的個(gè)性化閱讀

在閱讀教學(xué)中，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性能力，使得學(xué)生的個(gè)性思維能夠得到發(fā)散。每一位學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)過(guò)程是不同的，他們對(duì)于文章也會(huì)有著屬于自己的想法【2】。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考，在閱讀時(shí)將自己的想法提煉出來(lái)。盡量與他人的觀點(diǎn)做出對(duì)碰，在不斷對(duì)抗過(guò)程中進(jìn)行自我思想的升華。

例如在教學(xué)《少年閏土》這一課程時(shí)，教師就可以將學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓其在小組內(nèi)展開(kāi)合作探討。學(xué)生在閱讀過(guò)程中會(huì)展示自我想法，一些學(xué)生認(rèn)為少年時(shí)期的閏土非常的可愛(ài)，它展示出了農(nóng)家少年應(yīng)有的活力。還有的學(xué)生則認(rèn)為老年時(shí)的閏土與年少時(shí)的閏土完全不同，這也是作者的有心安排。對(duì)于此類不同觀念，教師可以要求學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行自我發(fā)言。針對(duì)這一問(wèn)題，抒發(fā)自我想法。接著教師可再對(duì)學(xué)生的意見(jiàn)進(jìn)行總結(jié)，說(shuō)出《少年閏土》這篇文章的謀篇構(gòu)局特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注少年閏土的心路變化歷程，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的參與積極性。學(xué)生的個(gè)性會(huì)被教師極大的引發(fā)出來(lái)，他們也能夠?qū)ξ谋緝?nèi)容產(chǎn)生深層次的思考。這是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵引發(fā)點(diǎn)，教師應(yīng)重視學(xué)生的個(gè)性化閱讀，提高閱讀課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、開(kāi)展生活化閱讀

語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程應(yīng)更貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，只有將所學(xué)習(xí)到的語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用于生活之中，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程才能夠真正得到升華。教師在教學(xué)時(shí)要關(guān)注學(xué)生思維的變化歷程，使得學(xué)生能夠了解到語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)重要性。知曉其內(nèi)知識(shí)的融入特點(diǎn)，更好地幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容。

例如在教學(xué)《只有一個(gè)地球》這一課程時(shí)，教師就可以聯(lián)系某些現(xiàn)實(shí)生活案例讓學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)問(wèn)題展開(kāi)深層思考，理解人類與環(huán)境的關(guān)系。之后要求學(xué)生抒發(fā)出自我意見(jiàn)，寫(xiě)出一篇讀后感。學(xué)生在課后會(huì)認(rèn)真聯(lián)想到自己的現(xiàn)實(shí)生活，他們也認(rèn)真反思了現(xiàn)實(shí)生活中人們某些破壞自然環(huán)境的行為。在讀后感書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，教師幫助學(xué)生完成了對(duì)于人類與自然的思考，這更突出了只有一個(gè)地球這一文章的主旨。在生活化閱讀教學(xué)課程開(kāi)展過(guò)程中，教師能夠強(qiáng)化學(xué)生的生活感悟，提高閱讀課堂教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)以致用是閱讀教學(xué)最終的目標(biāo)，教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)人能力提升。讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀提升自我學(xué)習(xí)效果，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中實(shí)時(shí)分析自己遇到的各類事物，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生深層次的思考。在閱讀時(shí)學(xué)生的文字領(lǐng)悟能力、自我思考能力都能夠得到加強(qiáng)，他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也被教師激發(fā)了出來(lái)。教師要努力創(chuàng)設(shè)合作氛圍、注重學(xué)生的個(gè)性化閱讀、開(kāi)展生活化閱讀，讓學(xué)生在自由的閱讀空間內(nèi)進(jìn)行思想進(jìn)步。為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，保證閱讀課堂教學(xué)質(zhì)量。