司馬恒

（洛陽地礦雙語學(xué)校，河南 洛陽 471023）

將奧爾夫音樂教學(xué)法應(yīng)用于高中音樂，是一種素質(zhì)教育的改革體現(xiàn)，也能提高音樂的教學(xué)效率。相比于小學(xué)、初中的音樂教學(xué)，高中學(xué)生有了一定的音樂基礎(chǔ)，更能理解樂理，在高中音樂教學(xué)中應(yīng)用奧爾夫音樂教學(xué)法，能夠幫助學(xué)生打撈基礎(chǔ)水平，也能夠提高學(xué)生的音樂能力。高中音樂教師要遵循奧爾夫音樂教學(xué)法，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，使學(xué)生在良好的氛圍里自由創(chuàng)作，掌握音樂知識，形成對音樂的持久興趣，為未來的人生做好規(guī)劃。

一、奧爾夫音樂教學(xué)法

德國作曲家、音樂教育家卡爾·奧爾夫首創(chuàng)了奧爾夫音樂教學(xué)法。這種教學(xué)方法在上世紀(jì)末傳到我國。它是一種集節(jié)奏、旋律、基本形體動作、游戲等為一體的教學(xué)方法，要求學(xué)生調(diào)動身體來表達(dá)音樂。奧爾夫音樂教學(xué)法在高中音樂教學(xué)中有以下各優(yōu)勢：

首先，這種方法更能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。傳統(tǒng)音樂課程使用的教學(xué)法與學(xué)生的互動較少，使得學(xué)生無法積極參與到課堂中來。奧爾夫音樂教學(xué)法十分重視學(xué)生的參與，在參與過程中，學(xué)生的內(nèi)心世界也逐一展現(xiàn)出來。這使得課堂的節(jié)奏和學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏十分貼合，更有利于教師進(jìn)行因材施教。奧爾夫音樂教學(xué)法要求教師將選曲與學(xué)生的性格特點(diǎn)等結(jié)合起來，使每個學(xué)生能夠享受音樂。它改變了音樂的教學(xué)模式，讓學(xué)生自主探索音樂的興趣，為學(xué)習(xí)音樂打下良好基礎(chǔ)。

其次，這種方法更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的切身體驗(yàn)。興趣是最好的老師。在現(xiàn)有的教學(xué)體系下，音樂不屬于傳統(tǒng)的“重點(diǎn)科目”，一些老師和家長不重視，學(xué)生自然也沒有很多時間研究音樂。奧爾夫音樂教學(xué)法充分激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生愿意主動參與到課堂中。高中正值青春年華，是學(xué)生三觀培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，音樂素養(yǎng)對學(xué)生未來的發(fā)展有很大的影響，甚至可以成為學(xué)生未來的發(fā)展事業(yè)。奧爾夫音樂教學(xué)法使學(xué)生能真正沉浸在音樂當(dāng)中，領(lǐng)悟音樂的魅力，學(xué)生也能在體驗(yàn)中獲得創(chuàng)作的快感，打心底愛上音樂。

最后，這種方法十分強(qiáng)調(diào)對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。奧爾夫音樂教學(xué)法本就是一種創(chuàng)新的音樂課堂教學(xué)方法，符合我國課堂改革的要求。奧爾夫音樂教學(xué)法不有利于學(xué)生的音樂賞鑒能力的提升，還能讓他們具備創(chuàng)新能力。它強(qiáng)調(diào)要突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)音樂知識的前提下適當(dāng)創(chuàng)作能夠表達(dá)自己情感的音樂作品。

二、奧爾夫音樂教學(xué)法在高中音樂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）以模仿或合唱方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)

根據(jù)學(xué)生的聲部的不同特點(diǎn)，教師可以將學(xué)會生分在不同的聲部。通過各個聲部的協(xié)作和演唱，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。合唱是一種要求每個聲部都參與的訓(xùn)練方式，它可以讓廣大師生通過團(tuán)結(jié)配合，共同努力完成一首曲目的演奏形式。

音樂是另一種方式的語言表達(dá)，在高中音樂教學(xué)過程中，教師還可以通過模仿的方式進(jìn)行教學(xué)。例如，教師讓學(xué)生模仿敲門聲、青蛙鳴叫聲等熟悉的聲音，充分利用周圍的環(huán)境，因地制宜的開展教學(xué)。教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到不同動物的發(fā)生原理，以模仿的形式改變學(xué)生的發(fā)音偏差。總的來說，音樂是各種聲音的組合體，了解并掌握基本的發(fā)生能促進(jìn)音樂的學(xué)習(xí)。

（二）以舞蹈或美術(shù)的形式，激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣

如前所述，奧爾夫音樂教學(xué)法是一種有節(jié)奏的教學(xué)方法。舞蹈本身自帶節(jié)奏屬性，這點(diǎn)與音樂相通。將音樂的節(jié)奏和舞蹈的動作配合起來，能讓學(xué)生感覺受到音樂的震撼，提高對學(xué)習(xí)音樂的興趣。伴隨著音樂節(jié)奏而展現(xiàn)出來的舞蹈動作，在抑揚(yáng)頓挫的音樂聲中感受身體的美感，學(xué)生可以通過記憶身體力量的變化來感受音樂中的情感變化，更有利于學(xué)生理解音樂內(nèi)涵。繪畫或者雕塑等美術(shù)作品能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，教師在音樂課程中科技展示創(chuàng)意美術(shù)作品，讓學(xué)生感受到藝術(shù)的相通性，積極進(jìn)行聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的興趣，使音樂的學(xué)習(xí)更為豐富。除此之外，學(xué)生欣賞美術(shù)作品要感受到藝術(shù)的表現(xiàn)力，在此基礎(chǔ)上體會音樂，將聽覺與視覺結(jié)合在一起形成沖擊感，增加音樂的內(nèi)容層次，對音樂課程記憶猶新?？傊?，將音樂與舞蹈、美術(shù)等其他藝術(shù)有機(jī)結(jié)合，是奧爾夫音樂教學(xué)法的一大特色，也是素質(zhì)教育的體現(xiàn)。

（三）以游戲的形式，讓學(xué)生積極參與到音樂的學(xué)習(xí)中來

奧爾夫教學(xué)法的一大特色是將游戲納入教學(xué)中。教師將音樂的節(jié)奏和形式考慮到對游戲的內(nèi)容的設(shè)計(jì)中來，讓學(xué)生扮演游戲中的不同角色，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力和想象力，掌握好音樂的節(jié)奏。比如，

教師設(shè)計(jì)一個拍手接龍的游戲，要求學(xué)生根據(jù)音樂的節(jié)律完成音律接龍，這種方式讓所有的學(xué)生都積極參與，且在游戲的過程中完成了音樂知識的學(xué)習(xí)和掌握。此外，教師還可以讓學(xué)生根據(jù)音樂節(jié)奏的不同進(jìn)行二拍或者三拍的拍手活動，讓學(xué)生掌握音樂中的節(jié)拍。教師設(shè)計(jì)的游戲可以多種多樣，在具體音樂教學(xué)中可以根據(jù)音樂情節(jié)和背景來設(shè)計(jì)編排游戲，做到音樂與游戲情境相互融合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的即興創(chuàng)作的理念

新課改要求培養(yǎng)學(xué)生各方面的綜合能力。音樂課程的重點(diǎn)改革也在于此。

奧爾夫音樂教學(xué)法應(yīng)用于高中音樂的教學(xué)中，是著重于素質(zhì)教育，響應(yīng)國家教改要求的一種大膽嘗試。生活是音樂的靈感，音樂是人們對生活中的感悟所形成的有節(jié)律的聲樂。生活和音樂是不可分割的。在高中音樂教學(xué)中，要將音樂和生活緊密聯(lián)系在一起，使學(xué)生能夠調(diào)動已有的生活經(jīng)驗(yàn)去體會和理解音樂中的情感。

奧爾夫音樂教學(xué)法下的音樂課堂，教師可以將課堂設(shè)置為與生活場景有關(guān)的命題，讓學(xué)生能夠結(jié)合命題與生活經(jīng)驗(yàn)開展音樂創(chuàng)作，學(xué)會填詞，提高學(xué)生的音樂感，讓學(xué)生能夠在不斷地創(chuàng)造和感悟中提升學(xué)習(xí)音樂的興趣，鍛煉發(fā)散思維。教師也可以讓學(xué)生即興發(fā)揮，如在欣賞美術(shù)作品時通過音樂表達(dá)自己觀賞時的感受，創(chuàng)作出優(yōu)美動聽的旋律。邊唱邊跳、邊演邊唱等多形式都可以應(yīng)用在課堂中，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。

三、結(jié)束語

綜上所述，奧爾夫音樂教學(xué)法不同于傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方法，它以獨(dú)特的優(yōu)勢激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，并在體驗(yàn)中獲得音樂的真才實(shí)學(xué)。高中階段對于學(xué)生成長成才十分重要，在高中音樂教學(xué)中音樂奧爾夫音樂教學(xué)方有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和音樂才能。