王睿

（貴州 貴陽 550000）

一、“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的涵義

“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”是運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)高新技術(shù)新平臺(tái)，基于技術(shù)創(chuàng)新、知識(shí)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新和服務(wù)創(chuàng)新等方面開展的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，從而提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)，是在高職院校學(xué)生培養(yǎng)過程中，注重形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，培養(yǎng)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)高新技術(shù)新平臺(tái)，優(yōu)化和整合社會(huì)資源配置，從而成功創(chuàng)業(yè)。

二、工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

（一）教育資源和體系的缺乏

第一，我國一些院校工商管理專業(yè)在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，由于缺乏充足的教育資源，因此工商管理專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)仍處于初級(jí)階段。例如，缺乏開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的基礎(chǔ)設(shè)施，教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足等。第二，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的缺乏，教學(xué)體系未能完善，使得教師開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也僅停留在表面，這就體現(xiàn)出了完善教育體系的重要性。

（二）培養(yǎng)目標(biāo)不具體，課程不完善

第一，培養(yǎng)目標(biāo)不夠具體，很多學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)時(shí)，并沒有明確的教育目標(biāo)，例如，給予學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)沒有從學(xué)生本身出發(fā)，只是一味地參考工商管理專業(yè)體系進(jìn)行知識(shí)傳授。學(xué)生在這種流于表面的教學(xué)下并不能學(xué)到有用的經(jīng)驗(yàn)，也用不到日后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中。第二，教學(xué)課程設(shè)置不夠完善。一是課程內(nèi)容的實(shí)踐性不高，學(xué)生缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)；二是課程與課程之間聯(lián)系較少，難以起到循序漸進(jìn)的提升知識(shí)能力作用；三是工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程基本上是選修課，沒有硬性規(guī)定學(xué)生學(xué)習(xí)，這就無法激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）教學(xué)方式不合理

現(xiàn)階段，我國高校的工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)方式存在極大的不合理問題，例如教學(xué)手段單一，只是一些簡單的板書、PPT 教學(xué)，不重視教學(xué)手段創(chuàng)新與結(jié)合應(yīng)用，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果也得不到提高。其次，教學(xué)方法固定化，教師仍處于主導(dǎo)地位，在應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)方法，如情景模擬、案例教學(xué)時(shí)學(xué)生主體地位缺失，其創(chuàng)新能力也就無法發(fā)揮出來。最后，工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)組織的欠缺。我國工商管理專業(yè)只是采取了課上教學(xué)模式，教師忽視課下的交流、輔導(dǎo)，與學(xué)生缺乏充足的溝通交流，師生之間關(guān)系非常疏遠(yuǎn)，不利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與教學(xué)效率的提升。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)策略

（一）制定科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)

“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”工商管理人才實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)是以素質(zhì)教育為主題，以互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用為載體，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為主線，在制定學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)體系，突出實(shí)踐教學(xué)。

（二）合理設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)

要構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)課程體系，必須將創(chuàng)新理念、創(chuàng)業(yè)能力、互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用和互聯(lián)網(wǎng)資源配置等新思維、新技術(shù)融入實(shí)踐教學(xué)過程中。根據(jù)工商企業(yè)管理專業(yè)特點(diǎn)，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行本專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)：

(1)在實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置中，應(yīng)注重互聯(lián)網(wǎng)等高新信息技術(shù)課程的設(shè)置，課程設(shè)置要求學(xué)生充分掌握互聯(lián)網(wǎng)的功能與作用，熟練應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)資源與互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，能夠查找和利用互聯(lián)網(wǎng)提供的信息資源。比如開設(shè)《互相網(wǎng)+管理應(yīng)用實(shí)訓(xùn)》等課程。

(2)在實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置中，要注重管理學(xué)科的專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)性、完整性和綜合性。實(shí)踐環(huán)節(jié)包括專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)，譬如人力資源管理實(shí)訓(xùn)、市場營銷實(shí)訓(xùn)和采購與供應(yīng)鏈管理實(shí)訓(xùn)等；專業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)，譬如工商模擬市場實(shí)訓(xùn)、商務(wù)禮儀實(shí)訓(xùn)等；專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，譬如企業(yè)經(jīng)營管理綜合實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)訓(xùn)等。學(xué)校課程設(shè)置從企業(yè)營銷、人力管理、采購和財(cái)務(wù)各項(xiàng)管理技能等再到各種綜合管理技能，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能全面掌握管理專業(yè)知識(shí)和技能，還能夠加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

(3)在實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置中注重與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合。在第一學(xué)期開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)規(guī)劃課程，明確自我定位和就業(yè)方向。在每學(xué)期增加相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程，如創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目實(shí)踐、公司創(chuàng)建與運(yùn)營實(shí)訓(xùn)、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等。

(4)在實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置中注重與社會(huì)人才需求相結(jié)合。由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，各行業(yè)需要不斷更新技術(shù)、更新方法和更新觀念，因此，學(xué)校要根據(jù)社會(huì)的需求，及時(shí)更新管理課程設(shè)置或內(nèi)容，教師及時(shí)將最新的知識(shí)融入教學(xué)中，掌握這些新動(dòng)向。

（三）不斷優(yōu)化教學(xué)方法和創(chuàng)新教學(xué)手段

在教學(xué)過程中，教師可多采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，譬如頭腦風(fēng)暴法、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、案例教學(xué)和情景模擬等方法，借助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為載體，將知識(shí)融會(huì)貫通在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中。教師在授課過程中，應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、自主思考以及自主發(fā)現(xiàn)問題，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力。教師通過利用互聯(lián)網(wǎng)軟件和多媒體等教學(xué)手段將模擬實(shí)踐教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相結(jié)合，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，也彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)不足。

（四）構(gòu)建良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)

學(xué)生要想達(dá)到好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)效果，學(xué)校可以從以下幾個(gè)方面構(gòu)建良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。首先是創(chuàng)建產(chǎn)、學(xué)、研三位一體的校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練基地，學(xué)?？梢宰灾鹘ㄔO(shè)或者聯(lián)合社會(huì)力量創(chuàng)辦校外實(shí)踐基地、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地等，切實(shí)提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；其次是以學(xué)科競賽為載體鼓勵(lì)支持大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)競賽，譬如大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、ERP經(jīng)營模擬大賽等，通過競賽發(fā)掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和提升創(chuàng)新能力；最后是通過學(xué)生的“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)”“營銷協(xié)會(huì)”“沙盤協(xié)會(huì)”等協(xié)會(huì)，有針對(duì)性地開展創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、營銷策劃和創(chuàng)業(yè)模擬等活動(dòng)。

總結(jié)

總之，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的背景下，社會(huì)和企業(yè)對(duì)管理崗位人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力要求也越來越高，因此職業(yè)院校在進(jìn)行工商管理專業(yè)教學(xué)時(shí)，必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，同時(shí)借助“互聯(lián)網(wǎng)+”背景的東風(fēng)，這樣可以幫助學(xué)生走出就業(yè)困難，從而贏得更好的職業(yè)發(fā)展。