劉海波

（河北省承德市圍場(chǎng)縣第一中學(xué)，河北 承德 068450）

一、高中地理微課資源的運(yùn)用

微課資源是現(xiàn)代化科技發(fā)展的產(chǎn)物，它結(jié)合了現(xiàn)代信息技術(shù)、現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及多媒體技術(shù)等眾多優(yōu)勢(shì)。微課資源由于其具有時(shí)間短、內(nèi)容充實(shí)、主題明確等優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代高中地理教學(xué)中。微課資源可以有效地提高高中生的地理學(xué)習(xí)熱情和興趣，為傳統(tǒng)的高中地理課堂教學(xué)注入新鮮元素，讓高中地理教學(xué)的質(zhì)量變得更高。因此，高中地理教師應(yīng)當(dāng)將微課資源引入課堂中來輔助教學(xué)。

激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)熱情 高中地理是高中學(xué)科教育中非常重要的一門課程，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的關(guān)鍵階段之一，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生涯和綜合素質(zhì)發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。對(duì)于學(xué)生而言，地理學(xué)習(xí)的興趣和熱情將影響到學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，因此，高中地理教師要想提高教學(xué)效率，首先應(yīng)當(dāng)從學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣和熱情的激發(fā)入手。傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)方法雖然對(duì)于地理理論知識(shí)的教學(xué)非常重視，但是對(duì)于學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣的提高重視度不夠，使學(xué)生的地理課堂學(xué)習(xí)變得較為被動(dòng)，很難提起學(xué)生的地理學(xué)習(xí)熱情。

微課資源形象生動(dòng)、簡單明了的特點(diǎn)可以很好地彌補(bǔ)這一不足。微課資源的主要表現(xiàn)形式為一段簡短的教學(xué)視頻，播放時(shí)間短，內(nèi)容充實(shí)，主題明確，能夠幫助學(xué)生擺脫枯燥無味的文字束縛，將高中地理知識(shí)直觀、形象、生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前。比如教學(xué)“柴達(dá)木盆地的地貌特點(diǎn)”，教師可以通過微課資源的直觀展示功能和模擬功能將柴達(dá)木盆地的地形地貌形象地模擬成3D 模型，讓學(xué)生直觀接受到柴達(dá)木盆地的地形特點(diǎn)，如柴達(dá)木盆地四周海拔較高、有山巒圍繞等地形特點(diǎn)信息。通過這樣的方式，教師可以很好地達(dá)到吸引學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)學(xué)生的地理課堂學(xué)習(xí)熱情的目的。

提高高中地理課堂教學(xué)效率 高中學(xué)生大部分的地理知識(shí)來自于高中地理課堂的教學(xué)，所以，高中地理課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量至關(guān)重要。高中地理課堂時(shí)間非常有限，而高中地理知識(shí)較為豐富，那么，如何才能有效解決這二者之間的矛盾，提高地理教學(xué)質(zhì)量？關(guān)鍵就在于提高高中地理課堂教學(xué)效率。微課資源教學(xué)時(shí)間短、內(nèi)容豐富、主題明確等特點(diǎn)正好可以滿足這一需求。

（一）微課資源占用的教學(xué)時(shí)間非常短，一般微課資源的視頻教學(xué)時(shí)間在5～10分鐘之間，而普遍的高中地理課堂教學(xué)時(shí)間為45 分鐘。

（二）微課資源的地理教學(xué)內(nèi)容具有高度濃縮的特點(diǎn)。微課資源緊抓高中地理重點(diǎn)、難點(diǎn)展開教學(xué)，非常適合教師課堂教學(xué)的需求，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和耐心。

（三）微課資源的教學(xué)形式為一般情境視頻教學(xué)，能夠有效地吸引學(xué)生的地理學(xué)習(xí)熱情和興趣。以“地球冰川的形成與融化”這一地理知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)為例，“地球有冰川期和非冰川期這兩個(gè)時(shí)期的更替，人類現(xiàn)在處于非冰川期內(nèi)。冰川期的冰川可以覆蓋到地球92%的表面面積……”教師可以利用微課資源的情境視頻教學(xué)，將地球冰川的形成與融化非常直觀地展現(xiàn)到學(xué)生面前，讓學(xué)生身臨其境地感受這一地理知識(shí)點(diǎn)。

提升學(xué)生課后學(xué)習(xí)質(zhì)量 高中學(xué)生的地理學(xué)習(xí)主要分為地理課堂的學(xué)習(xí)和課后學(xué)習(xí)這兩個(gè)階段，課后地理學(xué)習(xí)同樣重要。課后地理學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的地理知識(shí)，鞏固地理課堂學(xué)習(xí)的新的地理知識(shí)，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性和掌握能力，從而有效地提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平。

由于學(xué)生地理知識(shí)的積累不是非常充實(shí)，而且對(duì)于地理知識(shí)的理解和應(yīng)用能力也不是很高，再加上課下的地理教學(xué)資源不足，很容易導(dǎo)致學(xué)生課后地理學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的質(zhì)量得不到提高。微課資源教學(xué)資源豐富、使用方便、可以隨時(shí)隨地下載觀看等特點(diǎn)可以很好地彌補(bǔ)這一不足。微課資源一般資源高度濃縮、時(shí)間較短、內(nèi)容充實(shí)，一個(gè)微課資源的容量大小一般只有二三十兆，非常小。高中地理教師可以通過建立微信公眾平臺(tái)或者QQ 群等網(wǎng)絡(luò)媒體交流平臺(tái)的方式，將學(xué)生地理學(xué)習(xí)所需的微課教學(xué)資源上傳到網(wǎng)上的這些資源分享平臺(tái)中。這樣，學(xué)生就能夠隨時(shí)隨地下載觀看學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)課后學(xué)習(xí)資源不足這一難題。

二、微課資源的地理教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

高中地理微課資源是為了輔助教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量而進(jìn)行開發(fā)設(shè)計(jì)的，所以，微課資源的地理教學(xué)內(nèi)容必須能夠在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更為豐富的高中地理知識(shí)。因此，高中地理微課資源的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)非常重要，教師可以從以下幾個(gè)方面來增強(qiáng)地理微課資源教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。

（一）微課資源教學(xué)內(nèi)容題材的合理選擇。高中地理微課資源應(yīng)用的根本目的是為了提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，因此，微課資源的教學(xué)內(nèi)容必須緊扣地理課堂教學(xué)知識(shí)的核心內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)，不能為了過分追求趣味、吸引學(xué)生的興趣而偏離高中地理微課資源輔助教學(xué)的本來目的。

（二）合理分配高中地理微課資源教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的比例。微課資源的一大特點(diǎn)就是“微”，“微”的含義就是微課資源在高中地理課堂上應(yīng)用的時(shí)間不會(huì)太長，一般占有課堂總教學(xué)時(shí)間的六分之一，可能會(huì)更少。因此，這就要求高中地理教師在制作微課資源時(shí)，要做到合理分配每個(gè)知識(shí)點(diǎn)所占的時(shí)間比例，微課資源的內(nèi)容要緊扣課堂教學(xué)的核心內(nèi)容；不要出現(xiàn)多余的無用部分，這樣會(huì)浪費(fèi)微課資源課堂應(yīng)用的時(shí)間。

（三）微課資源的制作必須從學(xué)生的基礎(chǔ)水平出發(fā)。高中地理教師在制作微課資源的教學(xué)內(nèi)容時(shí)一定要考慮到學(xué)生的地理基礎(chǔ)水平，讓微課資源的內(nèi)容盡量簡單明了，幫助學(xué)生更好地理解地理知識(shí)點(diǎn)。

三、結(jié)語

綜上所述，高中地理教師應(yīng)當(dāng)積極設(shè)計(jì)和利用微課資源來輔助地理教學(xué)，有效激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)熱情，提高地理課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生課后地理學(xué)習(xí)的質(zhì)量。