胡蓉

（江西省上饒市玉山縣第一中學(xué)，江西 上饒 334700）

近年來(lái)，我國(guó)教育的發(fā)展模式和教學(xué)模式都有了全面的改革發(fā)展，在這樣的趨勢(shì)下，對(duì)于教師的教學(xué)方法，學(xué)校也有了新的需求。傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)滿足不了現(xiàn)代化的教學(xué)需求了，在高中歷史的教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)理念一直都是以書(shū)本的內(nèi)容為主，對(duì)于情境家教學(xué)有所忽略。情感教育是現(xiàn)代化教育發(fā)展中的重要方向，將高中歷史教學(xué)中的情境教學(xué)和情感教學(xué)相結(jié)合，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展角度來(lái)看，這對(duì)于學(xué)生的后期發(fā)展，有著重要的影響。

一、高中歷史教學(xué)中的基本問(wèn)題

（一）忽略了學(xué)生的主體位置

雖然我國(guó)教育發(fā)展已經(jīng)迎來(lái)了全面的改革，但是我國(guó)教育發(fā)展的基本方向還是以應(yīng)試教育為主，每年一次的中考和高考更是我國(guó)教育發(fā)展的重要活動(dòng)。在大環(huán)境的影響下，關(guān)于高中歷史教學(xué)，所有的教學(xué)模式都是以教師的思路為主[1]。教學(xué)的過(guò)程是“教與學(xué)”的關(guān)系，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)占據(jù)著主要的位置，高中歷史教學(xué)中，忽略了學(xué)生的主體位置，成為教學(xué)中的重要問(wèn)題。

（二）教學(xué)模式過(guò)于傳統(tǒng)

歷史學(xué)科是典型的文字類學(xué)科，在高中歷史的教學(xué)過(guò)程中，許多教師傳統(tǒng)的教學(xué)模式還是以傳統(tǒng)的講解式為主，更有甚至，覺(jué)得歷史學(xué)習(xí)的主要方向就是“死記硬背”。大量的習(xí)題講解確實(shí)可以在一定程度上提高學(xué)生的解題能力，但是在歷史的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的理解能力和思考能力也是至關(guān)重要的，一味注重書(shū)本的基礎(chǔ)內(nèi)容，就喪失了歷史教學(xué)的根本意義。

（三）分?jǐn)?shù)決定一切

在高考的大環(huán)境下，不管是教師還是家長(zhǎng)，都會(huì)下意識(shí)將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為學(xué)習(xí)衡量的唯一標(biāo)準(zhǔn)。分?jǐn)?shù)在一定程度上確實(shí)是檢測(cè)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，但是卻不很成為學(xué)習(xí)的唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)。高中歷史學(xué)習(xí)的主要目的是為了讓學(xué)生了解我國(guó)歷史，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)?！胺?jǐn)?shù)決定一切”的思想在很大程度上阻礙了歷史教育的發(fā)展，也減弱了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于歷史的積極性。

二、高中歷史教學(xué)中情境教學(xué)和情感教育結(jié)合的有效策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我國(guó)是四大文明古國(guó)之一，有著上下五千年的悠久歷史。歷史事件是對(duì)歷史的記錄，有著重要的意義，高中歷史的教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常有必要的。要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)歷史進(jìn)行探索，從而培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力及興趣。歷史課程相比其它學(xué)科，會(huì)顯得比較枯燥，如果學(xué)生沒(méi)有興趣的話，那么學(xué)習(xí)的過(guò)程會(huì)變得異常的乏味[2]。歷史的學(xué)習(xí)，主要是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中了解歷史事件，明白歷史的意義，要做到這一點(diǎn)，將歷史教學(xué)中的情境教學(xué)和情感教育相結(jié)合，是非常有必要的，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要策略。中國(guó)古代歷經(jīng)多個(gè)朝代的更替，其中發(fā)飾、服飾在每一個(gè)朝代都有顯著的特點(diǎn)，教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以利用多媒體的技術(shù)來(lái)進(jìn)行講解，播放相關(guān)歷史的圖片，這樣可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）突出學(xué)生的主體位置

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是課堂的主體，這樣的教學(xué)理念已經(jīng)滿足不了現(xiàn)代化的教學(xué)需求了。“素質(zhì)教育”是新時(shí)代教育改革中提出的新思想，在這個(gè)基礎(chǔ)上，突出學(xué)生的主體位置成了首要的目標(biāo)。突出學(xué)生的主體位置，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。眾所周知，秦朝是我國(guó)第一個(gè)實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的朝代，在這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師注重的只是相關(guān)的知識(shí)講解，情景教學(xué)中，有很多關(guān)于秦朝的各項(xiàng)制度。教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以針對(duì)情景內(nèi)容進(jìn)行講解，結(jié)合情感教育，可以讓學(xué)生根據(jù)教師的講解，明白當(dāng)代人民的生活變化，以及對(duì)后世的影響。

（三）定期組織研學(xué)活動(dòng)

情景教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要手段，情景教學(xué)具有一定的開(kāi)放性，將其和情感教育相結(jié)合，可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，充分發(fā)散自己的思維。“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”是我國(guó)歷史教學(xué)中的重要內(nèi)容，教師在講解這一知識(shí)的時(shí)候，可以組織學(xué)生去參觀博物館。博物館陳列的相關(guān)資料及照片，都可以幫助學(xué)生更好了解這一歷史事件，也能讓學(xué)生在參觀的過(guò)程中，激發(fā)自身的愛(ài)國(guó)情懷。將學(xué)生的情感融入其中，也是情感教育和情境教學(xué)結(jié)合的重要基礎(chǔ)[3]。學(xué)生在參觀的過(guò)程中，教師可以進(jìn)行實(shí)地教學(xué)，可以深層次的加深學(xué)生對(duì)于歷史事件的感受，將其學(xué)習(xí)積極性激發(fā)。這對(duì)于學(xué)生后期的學(xué)習(xí)和思考，都是有著重要影響和鋪墊的。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中歷史的發(fā)展過(guò)程中，因?yàn)樾抡n改的緣故，歷史教學(xué)模式受到許多的挑戰(zhàn)。高中歷史的教學(xué)模式還是存在許多的問(wèn)題，將高中歷史教學(xué)中的情境教學(xué)和情感教育結(jié)合，可以應(yīng)用于歷史教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高和興趣培養(yǎng)，都有著重要的意義。從教學(xué)的發(fā)展角度來(lái)說(shuō)，將情境教學(xué)和情感教育相結(jié)合，也能提高教師的教學(xué)效率和教學(xué)水平，是新時(shí)代素質(zhì)教育發(fā)展的重要體現(xiàn)。