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        基于審美教育的中職美術教學策略

        2020-12-08 13:45:45唐艷
        魅力中國 2020年44期

        唐艷

        (四川省武勝職業(yè)中專學校,四川 武勝 638400)

        中職美術教學對于培養(yǎng)學生們的美術素養(yǎng),陶冶情操、啟迪心靈是大有裨益的。通過中職美術教學,學生們的心智得到了發(fā)展。在中職美術教學過程中,教師要運用審美教育引領學生觀察美、領悟美、體驗美,使學生們的審美能力不斷提升。

        一、創(chuàng)設藝術化教學情境

        隨著美術藝術表現(xiàn)樣式的日益多元化,為順應當代社會發(fā)展趨勢,中職美術教師要善于解放思想,自覺順應新時代教育的時代潮流,在中職美術課堂上運用多元化的技術策略,竭力營造一個生動有趣、形象活潑的課堂教學情境,進而提升學生的課堂體驗感。在現(xiàn)實課堂的審美教育中,教師可借助多媒體投影設備將不同樣式、風格的一次書作品向?qū)W生們投影、展示出來,將學生們?nèi)粘K佑|不到的或者無法真切觀察到的美術作品直觀真實地展示給大家,進而引領學生們邁入鑒賞藝術作品的大道,使孩子們能夠多層次、多方向、多視角地領會藝術作品的內(nèi)涵。在多媒體技術的支持下,美術教師可創(chuàng)設富有審美教育需求的課堂教學情境,生動展現(xiàn)美術作品。學生們在視覺、感官的刺激下,極大地激活了藝術思維,與作品產(chǎn)生強烈共鳴,自身的審美能力、審美情趣必將取得進一步提升,使美術教學向縱深推展。例如,鑒賞《洛神賦圖》時,教師可借助多媒體播放一些節(jié)奏柔和的曲調(diào),以發(fā)揮課前渲染氛圍、調(diào)動學生注意力的目的,接著可向?qū)W生們動態(tài)展示《洛神賦圖》的相關視頻,學生們欣賞到動態(tài)影像,便能立即聯(lián)想到靜態(tài)畫面的人物形象,進而使人物形象生動活潑地扎根于學生心中,使其富有一種身臨其境的感觸,并能獲得豐厚的情感體驗,使內(nèi)心產(chǎn)生獨特的審美感受。

        二、善于借助各類環(huán)境資源以拓寬審美教育的途徑

        毋庸置疑,美術作品源自生活又高于生活,美術作品決不能游離于日常生活而存在,不然將成為無源之水、無本之木,亦無法引發(fā)欣賞者的強烈心靈震撼。從這個視角看,中職美術教師在開展審美教育時,要將現(xiàn)實生活中可資利用的環(huán)境資源充分運用,不能局限于課堂教學中,而要勇于走出課堂,邁向廣闊的校外,以探尋適合審美教育的多元化路徑。譬如教師可選取當?shù)爻鞘泄珗@、自然景觀或者旅游景點等環(huán)境資源,著力拓寬審美教育的來源路徑。例如,教師可帶領學生到當?shù)爻鞘泄珗@以及一些自然景點寫生,鼓勵學生借用色彩與線條、韻味與結構等辦法來體察環(huán)境資源之美感,進而使學生們努力形成屬于自己的審美概念。接著請大家聯(lián)系自身的審美詮釋,借助專業(yè)化的繪畫筆法對美好的自然景點展開寫生,將自身所領略到的付諸于紙張上,努力提升學生們的審美表達水平。又如,教師還可選取校園環(huán)境完成審美教育。校園內(nèi)含有不少樣式多元的美術教學資源,如校園內(nèi)的建筑物、園林設計、雕像、畫像以及學生們的服飾衣著等,這些均能作為審美教育的重要來源。教師則可聯(lián)系校園內(nèi)的雕像來完成審美教育,使學生們善于運用雕像有關的基礎理論知識完成對雕像的專業(yè)化鑒賞,并依照自身意愿來大膽嘗試設計雕像,鞭策學生們勇于表達自己的審美理念和藝術創(chuàng)作想法,盡可能地將這些審美內(nèi)涵與藝術構想付諸于實踐,使學生們的審美表達能力和美術創(chuàng)作實踐能力同步得到提升。

        三、以優(yōu)秀的美術作品作為實施審美教育的載體

        眾所周知,中國的美術藝術綿延數(shù)千年,流派眾多、名家薈萃、名作廣布,譬如齊白石的《嚇》以及《韓熙載夜宴圖》等均是難得一見的美術佳作。所以,在美術課堂教學中,教師可運用這些藝術創(chuàng)作史上經(jīng)典不朽的作品來對學生們開展審美教育,透過這些作品的繪畫技巧與創(chuàng)作情感,使大家領略藝術作品的高雅氣息,進而豐富藝術素養(yǎng)、提升審美能力。在美術教學實踐中,教師可著眼于美術作品的創(chuàng)作背景,使學生們了解作品誕生前后的全過程,方便大家了解掌握當時復雜的社會形勢、作者的創(chuàng)作意圖,同時也要盡可能多地了解作者本人的心志及藝術創(chuàng)作經(jīng)歷等,進而更到位地體悟作品所散發(fā)的濃厚藝術氣息與藝術情感。從這里看出,例如,在對《韓熙載夜宴圖》進行鑒賞時,教師可通過PPT 課件向?qū)W生們介紹這幅作品創(chuàng)作的背景,當學生們得知這些信息后,會站在更寬闊的角度理解和揣摩美術作品的藝術特點及情感風格等,進而深切地感悟到作品給心靈的審美所帶來的獨特感覺。與此同時,教師還可隨機將全班學生以4-6 人劃分為一個小組,大家暢所欲言,密切聯(lián)系自己已掌握的美術鑒賞理論知識,對作品的構思、風格并結合作者的藝術流派,對作品加以深入探討。在探討中,教師可深入學生中間,積極同學生開展專業(yè)的藝術對話,以碰撞出智慧情感的火花。

        結束語

        中職美術教學中審美教育的實施,直接影響學生們基礎知識的掌握、藝術素養(yǎng)的產(chǎn)生以及審美理念的構建。鑒于此,教師要創(chuàng)設藝術化教學情境,善于借助各類環(huán)境資源以拓寬審美教育的途徑,以優(yōu)秀的美術作品作為實施審美教育的載體,使審美教育向深處擴展。

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