馮樹(shù)慧

（福建省平潭綜合實(shí)驗(yàn)區(qū)澳前鎮(zhèn)中心小學(xué)，福建 平潭 350400）

一、增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)

學(xué)生的創(chuàng)新能力并不是一蹴而就的，它是一項(xiàng)漫長(zhǎng)且復(fù)雜的工作，所以教師在教學(xué)過(guò)程中首先要增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)秀作品，感受作品內(nèi)涵，然后再慢慢地深化學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。只有學(xué)生具備了審美素養(yǎng)和審美意識(shí)才可以更好的理解作品，在欣賞作品的過(guò)程中提升自我。例如，教師在講解“色彩對(duì)比”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以將不同色彩同時(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生自主分析與欣賞，觀察色彩之間所存在的差別。在本質(zhì)上講，學(xué)生對(duì)比和欣賞差異的過(guò)程也是激發(fā)自身能力、調(diào)動(dòng)自身審美細(xì)胞、培養(yǎng)自身創(chuàng)新能力的一個(gè)過(guò)程。只有學(xué)生懂得欣賞差異，感受差異所帶來(lái)的審美意識(shí)的不同，才能更好的創(chuàng)造出視角獨(dú)特的美術(shù)作品。美術(shù)教學(xué)是多樣性、多元化的，差異是美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題，是優(yōu)勢(shì)、是個(gè)性，只有具備了差異并學(xué)會(huì)欣賞差異才能更好地增強(qiáng)自身審美意識(shí)，促進(jìn)自身想法的表達(dá)，抒發(fā)自身情感，提升自身的創(chuàng)新能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自信心

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，首先要增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生可以在自信心的推動(dòng)下，更堅(jiān)定、更勇敢地表達(dá)自身看法。在小學(xué)階段，學(xué)生由于心智水平發(fā)展并不完善，在學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易受到挫折，然后產(chǎn)生畏難心理。而創(chuàng)新能力是需要學(xué)生大膽地表達(dá)自身看法的，一旦學(xué)生在長(zhǎng)久的挫折過(guò)程中產(chǎn)生自卑心理，喪失自我表達(dá)的能力，那么學(xué)生的創(chuàng)新能力也很難提高，所以學(xué)生的自信心是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。美術(shù)作品在創(chuàng)作原則上不分好與壞，教師要學(xué)會(huì)欣賞每位學(xué)生的作品，感受學(xué)生作品中蘊(yùn)含的情感，然后引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生，堅(jiān)定學(xué)生創(chuàng)作的自信心，使學(xué)生愿意勇敢地將自己內(nèi)心的情感與見(jiàn)解呈現(xiàn)在美術(shù)作品中，為美術(shù)創(chuàng)作增添靈魂。例如，教師為學(xué)生講解“窗外景色”這一部分的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以為學(xué)生留出盡量多的時(shí)間來(lái)創(chuàng)作作品，當(dāng)學(xué)生創(chuàng)作完成后，教師根據(jù)每位學(xué)生的作品給予點(diǎn)評(píng)，要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，肯定和鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生在作品中所呈現(xiàn)的不足之處，要悉心引導(dǎo)，避免傷害學(xué)生的自尊心。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組點(diǎn)評(píng)，以學(xué)生的視角去看待作品，使教學(xué)評(píng)價(jià)更加多元化。而且教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組點(diǎn)評(píng)、生生互評(píng)會(huì)使學(xué)生在點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中更好地發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)和自身所存在的不足之處，取長(zhǎng)補(bǔ)短，規(guī)避自身問(wèn)題。學(xué)生從其他學(xué)生的角度去看待美術(shù)，也更容易發(fā)現(xiàn)自身的創(chuàng)作問(wèn)題，吸納他人長(zhǎng)處轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼膫€(gè)性化審美意識(shí)，從而提高學(xué)生創(chuàng)作能力，堅(jiān)定學(xué)生創(chuàng)作信心，使學(xué)生在他人的贊美和自身的反思中更好的尋求美術(shù)創(chuàng)作的多元化和個(gè)性化。

三、因材施教，強(qiáng)化學(xué)生能力

學(xué)生之間存在著普遍的差異性，這是教育教學(xué)不可避免的問(wèn)題，學(xué)生由于家庭環(huán)境、成長(zhǎng)經(jīng)歷、受教育水平、性格愛(ài)好、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等各個(gè)因素的影響，會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)出不同的差異性。教師要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生個(gè)體的差異，這雖然為教學(xué)帶來(lái)了一定的難度，但這也是學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的個(gè)性和創(chuàng)新能力的特點(diǎn)所在。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中必須因材施教，關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并采用針對(duì)性的教學(xué)策略，推動(dòng)學(xué)生發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生審美意識(shí)和創(chuàng)新能力的個(gè)性化發(fā)展，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造潛能。例如，教師在講解“快樂(lè)回憶”這一部分的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，由于學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷有著很大的差異，所以學(xué)生在回憶過(guò)程中所感受深刻的事件也是有所不同的，可能有一部分學(xué)生認(rèn)為與父母踏春或郊游是快樂(lè)的回憶，然而有的學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為與伙伴游戲和學(xué)習(xí)是快樂(lè)的回憶，可能還有部分學(xué)生會(huì)認(rèn)為義務(wù)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐是快樂(lè)的回憶。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生勇敢表達(dá)自身看法，以畫(huà)筆表現(xiàn)心中最快樂(lè)的回憶，使每個(gè)學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中都可以發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，從而最大水平的提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生審美能力的提升，實(shí)現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)新能力作為美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生審美意識(shí)和審美能力的養(yǎng)成都有著十分重要的作用。所以教師必須改變教學(xué)觀念，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，給學(xué)生足夠發(fā)揮自由的教學(xué)空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)生的審美意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，堅(jiān)定學(xué)生創(chuàng)作信心，使學(xué)生勇敢地表達(dá)自身想法，使小學(xué)美術(shù)教學(xué)達(dá)到理想的教學(xué)效果。同時(shí)教師要根據(jù)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、性格愛(ài)好等不同因素，采用針對(duì)性的教學(xué)策略，確保每位學(xué)生都可以在教育教學(xué)過(guò)程中有所收獲，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。