潘媛

（四川長江職業(yè)學院，四川 成都 610000）

引言

互聯(lián)網時代的到來使得我國社會出現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢，高校學生畢業(yè)之后就業(yè)壓力大，為了有效避免高校學生畢業(yè)找不到工作，各大高校應當積極開展學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教學，培養(yǎng)學生更多的就業(yè)技能促進社會快速發(fā)展。

一、高職學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

在大數(shù)據(jù)時代背景下，社會各行業(yè)對人才的要求越來越嚴格，比如某些建筑企業(yè)對畢業(yè)生人才的要求就是需要畢業(yè)生有英語四級憑證，而且畢業(yè)生在校期間學習排名必須在全院前百分之十，需要具備一定的實際操作能力。這樣一來，很多的畢業(yè)生就會望而止步，對自己的能力持懷疑的態(tài)度。每年，在數(shù)以萬計的高校畢業(yè)生中，存在很多能力不足、無法滿足社會人才需求的畢業(yè)生，造成這種現(xiàn)象的原因主要有以下兩個。

首先，學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)定位不清晰，沒有明確的目標。當下，國家對社會人才的要求越來越高，各政府部門也提高了對各大高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重視程度，積極響應社會的號召，投入大量資金給各大高校進行學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教育。但是在實際的高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教育中，由于習慣了沒有目標、沒有夢想的大學生活，大多數(shù)的學生并沒有就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識。因此一堂課下來，學生參與度并不高，大部分學生均處于被參與狀態(tài),導致最后的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導效果不好，達不到預期的效果。其次，各大高校雖然有很多的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教育政策，但是由于時間、地點以及教育設施的限制，導致就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教育落實少，達不到想要的效果。很多高職學校教師稱學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教育難，因此長期停留在觀望的狀態(tài)，真正將學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教育落實下去的學校少之又少。最后，由于缺少關注，當下各大高職院校對學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教育程度不到，學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教育師資隊伍力量薄弱，很多的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課堂講的都是一些理論知識，缺少和實踐接軌。最終導致了就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教育意義不大，學生能力得不到提升。

二、思政教育中高職學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導分析

（一）培養(yǎng)學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識

當下高職院校學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識薄弱，認為就業(yè)只屬于畢業(yè)季的事情，在校期間吃好喝好玩好，只要最后混到了畢業(yè)證就可以。殊不知，學生如果沒有一技之長，將很難立足于社會上。假如學生在校期間不學無術，不重視就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導的重要性，沒有將自己的能力提升到社會需要的層面，那么等到出了社會，該學生將很難找到令自己滿意的工作，實現(xiàn)不了自己的人生價值。因此，各大高職院校要積極開展學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作，組織各指導教師開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課，告知學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能對其畢業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要性，不可忽略就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能帶來的積極意義[1]。

例如，湖北一高職院校為了響應國家的畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導號召，給即將畢業(yè)的大三學生開設了體系完整的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課堂。在就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課堂開課前夕，該學校領導組織一場大型宣講會，將全校師生聚集在一起。在宣講會上，該學校領導給全校師生介紹了就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導內容，將就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教育對學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的積極意義意義列舉了出來，并懇切要求學生和教師聽從安排，大家一起努力，做好學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育指導。之后，各個就業(yè)創(chuàng)業(yè)教師各司其職，積極地開展了學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教育，在教育課堂上，學生們態(tài)度積極，爭相搶答教師提出的每一個問題。經過為期半年的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教育，該高職院校學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力得到了大幅度的提升，并且在當年，該院校學生就業(yè)率達到了歷史新高。

（二）完善學校就業(yè)創(chuàng)業(yè)體系

要想做好高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教育，學校應當將就業(yè)創(chuàng)業(yè)理論和實踐結合起來，主要目的是培養(yǎng)學生具備一定的就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能，使得畢業(yè)之后，該學生能夠找到一份能夠養(yǎng)活自己的工作，為自己以后的人生做出完美鋪墊。在實際的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教育中，學校要以實現(xiàn)學生能力提升，培養(yǎng)學生優(yōu)點為出發(fā)點，將學生培養(yǎng)成一定類型對社會有用的人才。對于學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教育的開展，學?？梢愿鶕?jù)各專業(yè)學生專業(yè)特點，以必修和選修的方式將就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教育融入到課程教學當中。高校教師可以利用多媒體技術，對學生進行線上線下教學，將就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實施于日常的課堂教學中。學生可根據(jù)自己的興趣愛好，選擇相關的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課程，然后積極地參與到課堂中。除此之外，各大高職院校還可以通過開展一些就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動，比如邀請一些有名的創(chuàng)業(yè)大咖來給學生講解自己的創(chuàng)業(yè)史，并鼓勵學生們在校期間做好技能提升，將來可以進行創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)自己的人生價值。

（三）開展學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐教學

有一句話說得好，實踐出真知。這句話的大概意思就是只有親自進行實踐，方可發(fā)現(xiàn)存藏于事物內部的知識。各大高職院校在進行學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教育的時候，需要積極轉變教育教學方式，摒棄傳統(tǒng)的致力于理論學習的教育模式，將實踐應用于學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教學中，鼓勵學生進行實踐，探討出事物真正的一面。例如，對于藝術專業(yè)的學生，學校領導可以聯(lián)系相關藝術用人單位并建立長期的合作關系，給學生創(chuàng)造更多的實踐機會。在實踐中，學生將能更加清楚的確立自己將來人生的發(fā)展方向，為學生以后的良好就業(yè)提供了保障。

（四）發(fā)展學生優(yōu)點找準創(chuàng)業(yè)就業(yè)定位

每個學生都有自己的一技之長，各大高職院校要根據(jù)每個學生的優(yōu)缺點，進行有效的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導，發(fā)展學生長處，讓學生明確自己的就業(yè)創(chuàng)業(yè)方向，使得經過就業(yè)創(chuàng)業(yè)知指導培訓之后的學生們能夠符合社會的要求，畢業(yè)之后找到一份令自己滿意的工作[2]。

例如，對于一些高職院校美術學生，在進行學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導時，學校教師可以從設計方面入手，結合學生優(yōu)點進行地區(qū)地域就業(yè)創(chuàng)業(yè)分析。比如家住景德鎮(zhèn)的學生，該學生畫畫技術高超，那么可以指導該學生從陶瓷色彩、紋路等結合起來，進行陶瓷設計。這樣下來，就提高了學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)機會。

結論：總而言之，學生是社會的棟梁，各大高校有責任在學生在校期間，進行學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導，培養(yǎng)學生相應的就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能，使得學生學有所用，出社會之后不至于被淘汰，有利于促進國家經濟健康快速發(fā)展。