黨少斌

（溫州市職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校，浙江 溫州 325000）

時(shí)代的發(fā)展不僅使教育基本觀(guān)念得到巨大改變，同時(shí)學(xué)生特點(diǎn)與以往相比也存在顯著差異。由于環(huán)境因素等多方面的影響，當(dāng)前中職學(xué)生對(duì)于新事物具有很強(qiáng)的接受能力與理解能力，這對(duì)于教育的發(fā)展來(lái)說(shuō)十分有利。中職院校應(yīng)利用學(xué)生這種對(duì)新事物的積極性來(lái)進(jìn)行教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，使學(xué)生能夠更好地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。在這一過(guò)程中學(xué)生可以體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的獨(dú)特魅力，從而提高自身對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)性。

一、中職學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)較差的主要原因

（一）缺乏正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法

中職學(xué)生大多處于青少年這一年齡階段，容易對(duì)很多其他從未接觸到的事物產(chǎn)生好奇心，這可能會(huì)過(guò)多分占其用于學(xué)習(xí)的精力。在平時(shí)大多學(xué)生不能主動(dòng)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的想法，將大部分時(shí)間用于游戲及其他娛樂(lè)活動(dòng)，從而浪費(fèi)了寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。同時(shí)對(duì)于數(shù)學(xué)這一學(xué)科而言，學(xué)生更難形成有效的方法與習(xí)慣，總是感覺(jué)已經(jīng)很努力地學(xué)習(xí)卻無(wú)法取得滿(mǎn)意成績(jī)。

（二）主動(dòng)學(xué)習(xí)思想意識(shí)的缺失

思想與意識(shí)是主導(dǎo)學(xué)習(xí)的首要條件，中職學(xué)生只有將這兩方面進(jìn)行提升才能獲得更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。但現(xiàn)階段存在的實(shí)際情況卻是學(xué)生不愿意利用課余時(shí)間來(lái)補(bǔ)充知識(shí)、豐富自我，不能認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)自身發(fā)展與成長(zhǎng)的必要性。大多數(shù)學(xué)生對(duì)于這一學(xué)科的學(xué)習(xí)持有得過(guò)且過(guò)的態(tài)度，認(rèn)為只要通過(guò)考試就算是完成任務(wù)。這種錯(cuò)誤的價(jià)值觀(guān)與思想意識(shí)直接造成學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的惰性，長(zhǎng)此以往將形成整體性的消沉氛圍，對(duì)于培養(yǎng)高水平、高素質(zhì)的中職學(xué)生十分不利。

（三）成績(jī)基礎(chǔ)普遍較差

中職教育重點(diǎn)在于培養(yǎng)職業(yè)技能，所以對(duì)基礎(chǔ)成績(jī)要求相對(duì)較低，這就導(dǎo)致學(xué)生普遍存在數(shù)學(xué)成績(jī)較差的問(wèn)題。選擇進(jìn)入中職院校學(xué)習(xí)的學(xué)生其主要目的就是為了便于日后的就業(yè)，同時(shí)由于多種原因的影響，其以往成績(jī)并不理想，所以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中可能會(huì)存在較大難度，對(duì)于很多基礎(chǔ)知識(shí)不能進(jìn)行較好掌握與應(yīng)用。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的不足與問(wèn)題

（一）教學(xué)目的與實(shí)際職業(yè)培養(yǎng)需求相脫離

中職院校在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置上具有較強(qiáng)的獨(dú)特性，與其他教育相比它更重視的是職業(yè)技能。當(dāng)前在數(shù)學(xué)教學(xué)中所制定的目的不夠科學(xué)合理，無(wú)法很好地適應(yīng)職業(yè)培養(yǎng)需求，所以造成從中職院校輸出的人才缺少知識(shí)儲(chǔ)備優(yōu)勢(shì)，簡(jiǎn)而言之就是無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)以致用。

（二）教學(xué)課程設(shè)置不夠科學(xué)合理

專(zhuān)業(yè)課程與基礎(chǔ)課程對(duì)于中職院校學(xué)生的培養(yǎng)同等重要，但是現(xiàn)階段在課程設(shè)置方面卻存在一定偏頗。一些院校在設(shè)置數(shù)學(xué)課程時(shí)，時(shí)間安排與內(nèi)容選擇上都不合理，以至于導(dǎo)致不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

（三）教學(xué)模式過(guò)于傳統(tǒng)化與單一化

教育改革應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，在改變的過(guò)程中要注重整體性，教學(xué)方法、模式以及內(nèi)容等都要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)如今中職院校采用的數(shù)學(xué)教學(xué)模式卻仍未得到創(chuàng)新與優(yōu)化，表現(xiàn)為過(guò)多依賴(lài)于老師的知識(shí)講授，同時(shí)忽視學(xué)生在這一過(guò)程中發(fā)揮的主導(dǎo)性作用。

三、中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新的轉(zhuǎn)變方向

（一）教學(xué)目的轉(zhuǎn)向綜合運(yùn)用

明確社會(huì)對(duì)當(dāng)前職業(yè)技能型人才的基本要求，才能制定更為科學(xué)的中職院校人才培養(yǎng)計(jì)劃，同時(shí)在教學(xué)目標(biāo)等內(nèi)容的設(shè)定中也起到指導(dǎo)性意義?，F(xiàn)階段對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更應(yīng)注重知識(shí)與技能的運(yùn)用，利用所學(xué)的相關(guān)內(nèi)容對(duì)現(xiàn)實(shí)工作起到更有價(jià)值的幫助，這才能使教學(xué)目的向綜合運(yùn)用方向轉(zhuǎn)變。

（二）教學(xué)形式轉(zhuǎn)向分層教學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)講究方式方法，尤其對(duì)具有不同基礎(chǔ)條件與性格特點(diǎn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更要選擇適合的形式開(kāi)展教學(xué)任務(wù)。所以在模式創(chuàng)新中應(yīng)更好地把握分層教學(xué)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本情況的了解后對(duì)其劃分為幾個(gè)不同類(lèi)別的教學(xué)群體，然后在對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)以及進(jìn)度安排等方面進(jìn)行分別確定。

（三）教學(xué)方法轉(zhuǎn)向靈活多變

不同的發(fā)展時(shí)期以及學(xué)生群體都將表現(xiàn)出較大差異的特點(diǎn)，所以在教學(xué)過(guò)程中老師應(yīng)適當(dāng)改變與調(diào)整教學(xué)方法，從而達(dá)到最佳的效果。完成教學(xué)任務(wù)是老師最基本的責(zé)任，在這一過(guò)程中老師自身需要不斷探索全新有效的教學(xué)方法，這樣才能更加靈活的解決教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的各類(lèi)問(wèn)題。

（四）教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)向技能加運(yùn)用

對(duì)于中職數(shù)學(xué)教學(xué)而言，應(yīng)對(duì)內(nèi)容設(shè)置進(jìn)行必要調(diào)整，近年來(lái)在實(shí)際就業(yè)表現(xiàn)中數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用方面越發(fā)重要，只有能夠?qū)⒐逃兄R(shí)儲(chǔ)備轉(zhuǎn)換為實(shí)際運(yùn)用工具才能獲得更多的就職機(jī)會(huì)。所以數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)將職業(yè)技能教育與知識(shí)運(yùn)用教育同等重視，從而培養(yǎng)出更為優(yōu)秀、全能的職業(yè)技能型人才。

四、促進(jìn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新的基本策略

（一）豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的策略方法

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中都會(huì)產(chǎn)生由于邏輯性強(qiáng)從而較難理解的困擾，所以中職院校創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式就要從策略方法中入手。將知識(shí)內(nèi)容與實(shí)際相聯(lián)系是引入正題的關(guān)鍵，同時(shí)學(xué)生也能減少對(duì)所學(xué)內(nèi)容的陌生感，更好地進(jìn)行自我理解與思考。

（二）轉(zhuǎn)變教師在教學(xué)中的角色

老師與學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中所站角度不同，但均具有提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的共同目標(biāo)。學(xué)生雖然不能安排學(xué)習(xí)的進(jìn)度與計(jì)劃，但在課堂中卻將直接影響到教學(xué)速度與效果，所以老師應(yīng)以學(xué)生為主導(dǎo)，合理調(diào)控課程內(nèi)容與進(jìn)度，從而達(dá)到令人滿(mǎn)意的知識(shí)反饋效果。

（三）提高教學(xué)活動(dòng)情境的真實(shí)性

利用營(yíng)造不同的教學(xué)情境來(lái)提高學(xué)生的興趣，這是當(dāng)前十分常用且有效的教學(xué)方法。情景設(shè)置不僅要考慮到是否能夠貼近課程內(nèi)容的主題，同時(shí)還要注重真實(shí)性這一方面。只有學(xué)生能夠產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)才能更好投入到對(duì)新知識(shí)的思考中去，從而達(dá)到輔助教學(xué)與增強(qiáng)效果的主要目的。

結(jié)語(yǔ)

對(duì)于教育發(fā)展來(lái)說(shuō)，不同時(shí)期的改革與創(chuàng)新十分必要。當(dāng)前中職數(shù)學(xué)正處于模式創(chuàng)新這一關(guān)鍵階段，把握時(shí)代與社會(huì)進(jìn)步的寶貴機(jī)遇十分重要，這對(duì)中職教育的未來(lái)發(fā)展將起到積極的促進(jìn)作用。