曹志偉 佟彤

（徐州工程學院，江蘇 徐州 221111）

引言

各大高校的藝術(shù)設計類都屬于應用型的專業(yè)，隨著高校不斷擴招的潮流，各大院校都增加了藝術(shù)設計的專業(yè)數(shù)量，畢業(yè)生也在逐年增長。但是社會上有針對性性的行業(yè)崗位是有限的，就業(yè)崗位數(shù)量的增加沒有跟得上畢業(yè)生增長的數(shù)量，所以藝術(shù)設計類畢業(yè)生的就業(yè)形勢就變得比較嚴峻了，怎樣能夠增加學生的核心素質(zhì)，加強學生的就業(yè)力就成為了各大高校所要攻克的主要問題。

一、藝術(shù)設計類學生就業(yè)困境

（一）社會和學校的外在因素

藝考熱已經(jīng)成為了近些年的一個熱點話題，越來越多的學生加入到的藝術(shù)考試的陣營，尤其是對于一些文化課成績較差的學生來說，參加藝考成為了一顆救命的稻草。在人才資源向市場轉(zhuǎn)化的過程中，就出現(xiàn)了高校培養(yǎng)出來的人才與社會需求脫節(jié)的情況。由于競爭的增加，市場上的用人企業(yè)對高校畢業(yè)生的需求越來越高，而很多藝術(shù)設計的畢業(yè)生并不能滿足技能方面的要求，就業(yè)形勢越來越嚴峻。有些高校自身的教學模式也存在著一些問題，總是強調(diào)藝術(shù)設計的理論，沒有真正的實踐性教學，學生的藝術(shù)設計技能也沒有得到真正的提升。社會和學校的共同因素影響導致藝術(shù)設計類學生的就業(yè)形勢不太樂觀。

（二）學生自身的內(nèi)在因素

藝術(shù)生的培養(yǎng)過程需要家長投入大量的資金，在學生和家長的理念中，在高投入的背景下，一定會有高回報的收益。抱著這樣的理念來就業(yè)就會出現(xiàn)思想上的偏差，而用人單位給出的薪資一般都不能滿足畢業(yè)生的要求，就業(yè)期望值和社會現(xiàn)實的差距讓很多藝術(shù)設計的畢業(yè)生有了高不成低不就的想法，影響了就業(yè)心理。藝術(shù)設計畢業(yè)生的學習重心都放在?？普n上，相對的綜合素質(zhì)都不是很高，這也是很多藝術(shù)設計類學生難就業(yè)的原因。當然這是中國高考制度決定的，藝術(shù)類的學生文化課成績比文理科的學生低很多，所以導致整體素質(zhì)提升困難。另外，受到西方文化的沖擊，很多學生在藝術(shù)設計方面一味地學習國外的做法，缺乏中國傳統(tǒng)文化內(nèi)涵導致學生的藝術(shù)作品沒有了中國特色，也沒有了屬于自己的設計理念，沒有內(nèi)核的產(chǎn)品當然不能在市場競爭中獲得認可。

二、藝術(shù)設計類專業(yè)學生就業(yè)促進機制實踐路徑

（一）學校改進人才培養(yǎng)模式

藝術(shù)設計類專業(yè)是需要與市場緊密聯(lián)系的專業(yè)類型，在人才培養(yǎng)模式上需要緊跟市場的步伐進行教學的改革。首先是從教師的角度，積極地進行假期技能培訓，教師走入企業(yè)，在企業(yè)中學習市場中最新的技術(shù)，讓教師接觸市場而不是閉門造車，在培訓的過程中將市場最先進的技術(shù)帶回課堂。學生也應該積極參加學校組織的工作室，工作室里面的項目可以是教師從企業(yè)帶回來真正的項目，學生在項目中以學徒的身份來學習。在期末考核時將工作室的表現(xiàn)作為成績的重要組成部分。學校在培養(yǎng)藝術(shù)設計學生的目標上也不能只關(guān)注專業(yè)課這一個方向，學生的生活學習適應能力，人際交往能力和觀察力都應該是在人才培養(yǎng)模式中體現(xiàn)。

（二）參與校外藝術(shù)類競賽擴展學生視野

參加藝術(shù)設計類的競賽，無論比賽是否獲獎對于學生來說都是特別好的鍛煉，而這種鍛煉是任何一門課程不能替代的。在比賽中學生真正地參與藝術(shù)項目的設計，并真實地體會到本專業(yè)工作的樂趣與艱辛。從專業(yè)教學的視角來看，學生通過比賽可以學到與社會接軌的專業(yè)知識，也讓學生看到了自己與其他優(yōu)秀學生之間的差距。另外，在比賽設計的過程中，學生真實地展示了自己藝術(shù)設計的思想，把自己的真實水平淋漓盡致地表現(xiàn)出來，激發(fā)了學生學習本專業(yè)的熱情。教師在指導學生參賽的過程中也會發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀學校的教學方法，結(jié)合本校的實際情況，針對學生不同的特點創(chuàng)新教學方法。總的來說，讓學生參加藝術(shù)設計類的競賽對學生的職業(yè)生涯規(guī)劃是有積極的促進作用的。

（三）培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識

在國家倡導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的背景下，藝術(shù)設計類畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)也是一個較好的就業(yè)趨勢。學生在校期間，學校就需要對學生的創(chuàng)業(yè)意識加以深化，包括創(chuàng)業(yè)需要、創(chuàng)業(yè)動機、創(chuàng)業(yè)興趣的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)信念等，對創(chuàng)業(yè)工作建立起一個正確的價值觀。另外，宣傳國家的創(chuàng)業(yè)理念，普及國家對大學畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策也是十分重要的一部分內(nèi)容。在師生對于創(chuàng)業(yè)的互動環(huán)節(jié)，教師為學生創(chuàng)造課題的機會，將課題與教學環(huán)節(jié)結(jié)合起來納入到課時教學之中。目前我國大學生創(chuàng)業(yè)教育課程已經(jīng)展開，但是在具體課程落地上還存在著一些缺陷，尤其是針對藝術(shù)設計類的學生來說，需要更加有針對性的創(chuàng)業(yè)指導。

結(jié)語

綜上所述，影響藝術(shù)設計類大學生就業(yè)的因素是很多的，從學校的角度應該改變就業(yè)的創(chuàng)業(yè)的課程模式，培養(yǎng)符合社會需求的實踐性人才。教師帶領學生多參加一些關(guān)于本專業(yè)的技能型比賽，提升學生的專業(yè)技能意識，增強專業(yè)實踐能力。從學生角度出發(fā)，轉(zhuǎn)變就業(yè)理念，對自己進行合理的定位，不能好高騖遠。藝術(shù)設計類畢業(yè)生的就業(yè)雖然目前存在著一些困難，完善學生就業(yè)機制也是一個需要長期且連續(xù)的過程，不論是學校還是學生都需要將此作為一個重要的議題來探究。