吳向英

（河北省霸州市第二小學(xué)，河北 霸州 065700）

在英語(yǔ)教學(xué)階段中，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是初步的階段，也就是說，小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)處在啟蒙期，在英語(yǔ)教學(xué)中起著關(guān)鍵性的作用。妥善處理好任務(wù)型教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)寫作中的關(guān)系，培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)感，從而增強(qiáng)英語(yǔ)寫作能力。在小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中很多寫作的訓(xùn)練都是基于課堂上老師所給的模板，都是有準(zhǔn)備地去訓(xùn)練學(xué)生的寫作，不是任務(wù)教學(xué)法所提倡的不準(zhǔn)備就進(jìn)行訓(xùn)練，這在一定意義上變成了不是真正的任務(wù)型教學(xué)。本文試圖探究任務(wù)型教學(xué)的內(nèi)涵，并且在此基礎(chǔ)上分析小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)方法。

一、任務(wù)型教學(xué)法概述

任務(wù)型教學(xué)法注重的是教師和學(xué)習(xí)者在相互學(xué)習(xí)的過程中促進(jìn)學(xué)習(xí)者個(gè)體的發(fā)展。知識(shí)的學(xué)習(xí)首先要經(jīng)過教師和學(xué)生的相互學(xué)習(xí)，然后在交流中轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱闹R(shí)。他的學(xué)習(xí)理念主要是把學(xué)生的思想語(yǔ)言、社交語(yǔ)言相互結(jié)合，從而構(gòu)建出自己的理論系統(tǒng)。因此我們?cè)谛W(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中要突破以教師為中心的教學(xué)方法，規(guī)定學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。任務(wù)型教學(xué)方法在理論的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的運(yùn)用知識(shí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，通過客觀公正的評(píng)價(jià)，更加寬容耐心地對(duì)待學(xué)生，讓學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過程中樹立自信心。因而，任務(wù)型教學(xué)法的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和學(xué)生的交際能力，在學(xué)習(xí)的過程中不斷進(jìn)步。

二、任務(wù)型教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)寫作中的運(yùn)用方法

（一）明確教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)英語(yǔ)寫作的目標(biāo)主要是培養(yǎng)小學(xué)生運(yùn)用課堂上所學(xué)英語(yǔ)單詞的能力，由詞到句子、語(yǔ)法的使用主要是鍛煉小學(xué)生的運(yùn)用能力，不僅僅是學(xué)會(huì)寫一個(gè)句子，更重要的是運(yùn)用到日常生活中去。任務(wù)型教學(xué)方法的主要目的是以小學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程的主體，教師不僅僅是要教會(huì)學(xué)生書本上的知識(shí)和教材中所規(guī)定的課程目標(biāo)，更重要的是老師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因地制宜，因材施教的幫助小學(xué)生的發(fā)展，設(shè)計(jì)出符合課程要求的教學(xué)方法。對(duì)于學(xué)生來說學(xué)習(xí)的任務(wù)不僅僅是學(xué)會(huì)讀寫英語(yǔ)單詞，要綜合讀寫運(yùn)用，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用知識(shí)，在讀書寫字的基礎(chǔ)上，把課堂上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去，既會(huì)寫作又會(huì)和別人用英文進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。同時(shí)，任務(wù)型教學(xué)所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)不僅僅要做到準(zhǔn)確，還要做到盡量復(fù)雜，也就是說語(yǔ)言的運(yùn)用盡可能詳盡，以滿足日常交流活動(dòng)，還有就是要不斷加強(qiáng)鍛煉以增強(qiáng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的流利程度。

（二）結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力是在日常的活動(dòng)中培養(yǎng)起來的，因而在小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)中要結(jié)合實(shí)際來進(jìn)行，小學(xué)生處于語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，在教學(xué)的過程中不能像高中生那樣學(xué)習(xí)語(yǔ)法，重要的是單詞的積累，和簡(jiǎn)單句子的運(yùn)用，在小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)過程中涉及的只基礎(chǔ)單詞、句子的運(yùn)用，在對(duì)小學(xué)生的鍛煉過程中也要注意不能超出小學(xué)生的認(rèn)知能力范圍。例如，在培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力時(shí)，教師不能單純地布置寫作的題目，在一堂課的時(shí)間內(nèi)來完成，在這一階段小學(xué)生的執(zhí)行力還沒有養(yǎng)成，并且他們也不會(huì)高效的利用時(shí)間來寫作。這就要求老師在平時(shí)的教學(xué)過程中要培養(yǎng)小學(xué)生的寫作意識(shí)和寫作能力，在課堂上多用英文和學(xué)生交流，在課堂上說簡(jiǎn)單的句子讓學(xué)生用英文來表達(dá)，這樣小學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力就會(huì)逐步提高，小學(xué)生的寫作能力也會(huì)在日常課堂中得到鍛煉。另外教師在教學(xué)的過程中也要注重運(yùn)用教學(xué)方法，英語(yǔ)本身比較枯燥，要喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中保持注意力，多鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿自信心。

（三）與傳統(tǒng)方法結(jié)合。雖然任務(wù)型教學(xué)方法是現(xiàn)在所提倡的較為流行的教學(xué)方法，但是并不能拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，所謂“取其精華，去其糟粕”，對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法我們也要有所發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)方法以教師為中心，而任務(wù)型教學(xué)方法主要是以學(xué)生為主，教師和學(xué)生相結(jié)合，共同進(jìn)步。我們?cè)诮虒W(xué)的過程中不能僅僅是注重以學(xué)生為主，更要以學(xué)生的發(fā)展為主要方向。老師在教學(xué)的過程中還是要發(fā)揮主導(dǎo)作用，在課堂教學(xué)的過程中要引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。另外，任務(wù)型學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)是以意義為主，這在一定的程度上是對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練能力的一種輕視，這恰恰是學(xué)習(xí)英語(yǔ)所必備的一種能力，多練才能學(xué)好英語(yǔ)，在一定程度上是對(duì)任務(wù)型學(xué)習(xí)方法的挑戰(zhàn)。因此，任務(wù)型教學(xué)方法要和傳統(tǒng)的教學(xué)方法相結(jié)合，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

結(jié)語(yǔ)：任務(wù)型教學(xué)方法的重點(diǎn)在于完成任務(wù)的過程中達(dá)到學(xué)習(xí)目的，提高小學(xué)生英語(yǔ)寫作的能力。在對(duì)于我們國(guó)家目前的教育只重視會(huì)讀會(huì)寫的階段來說不失為一種較好的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。而在教學(xué)的過程中與學(xué)生的實(shí)際和實(shí)踐來說必須要緊密結(jié)合才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，這樣才能更好地運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)方法，使小學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人。