李英敏

（河北省定州市市莊小學(xué)，河北 定州 073009）

一、情感教育理論產(chǎn)生的原因

隨著時代的進步和社會經(jīng)濟的發(fā)展，我國的教育事業(yè)面臨著巨大的挑戰(zhàn)。但是從現(xiàn)實意義來說，一個人接受教育的時間和精力都是有限的，人不可能一輩子進行知識的學(xué)習(xí)，并且世上的知識是無窮無盡的，任何一個人不能對所有知識進行學(xué)習(xí)以及掌握，且以最快的速度更新和積淀，這種矛盾隨著社會的發(fā)展更加尖銳。此外隨著人們受教育的程度在逐年提高，人們對社會需求和教育的作用有了更加全面的認(rèn)識，對于學(xué)生的教育也更具目標(biāo)性，需要不斷地提高知識水平，突破過去的知識型學(xué)習(xí)方式，以個性全面發(fā)展為目標(biāo)參與教育活動?，F(xiàn)如今，我國的教育在原有的基礎(chǔ)上又進一步進行改革，關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度，并滲透到教育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生個性發(fā)展是對教育實踐的具體要求，也是實現(xiàn)素質(zhì)教育的有效途徑。小學(xué)英語教學(xué)是提高學(xué)生語言知識和語言技巧的基礎(chǔ)，在小學(xué)英語教學(xué)過程中運用情感教育，加強授課教師與學(xué)生之間的感情，對培養(yǎng)學(xué)生良好態(tài)度方面具有特殊的意義。

二、情感教育理論在小學(xué)英語教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）學(xué)生教師建立良好的師生關(guān)系

在進行課程教授之前，授課教師應(yīng)加強對授課學(xué)生之間的感情，有利于加強授課教師于學(xué)生之間的交流，也是激發(fā)學(xué)生情感興趣和提高教育質(zhì)量的有效手段。尤其在當(dāng)前階段，教育部要求要實現(xiàn)學(xué)會德智體美勞的全面發(fā)展，所以授課教師不僅僅使學(xué)生知識的傳播者，同時在引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生價值觀方面具有重要的作用。因此，老師要學(xué)會變換自己的角色，與學(xué)生打成一片，形成良性互動，尊重學(xué)生之間的差異，了解每個學(xué)生的優(yōu)勢和劣質(zhì)。對學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的不同表現(xiàn)，老師要給予積極的回應(yīng)，并全身心地參與其中，體驗學(xué)生的感受和思想，及時掌握課堂動態(tài)，以便采取有效措施應(yīng)對下一步教學(xué)活動。

此外，在授課過程中以及課后時間授課教師應(yīng)加強與學(xué)生之間的交流，時刻掌握學(xué)生學(xué)習(xí)課堂知識的進度以及理解程度，通過與學(xué)生的討論找到學(xué)生的遺漏以及錯誤的地方，及時彌補和更正。但是良好的師生關(guān)系的建立不是一朝一夕就可以的，需要老師傾注更多的情感和愛心。愛是進行授課交流的最佳載體，它能夠消除學(xué)生對授課教師的不良心理和抵抗情緒，便于學(xué)生打開心扉，真正地接受老師給予的一切。以“愛的名義”實施教學(xué)，從內(nèi)心深處關(guān)愛學(xué)生，呵護學(xué)生，真實、客觀地對待學(xué)生的成長，才能促進融洽的師生關(guān)系早日形成。

（二）授課教師為學(xué)生提供輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境

1.在進行課程知識的準(zhǔn)備階段，授課教師應(yīng)將課堂學(xué)習(xí)知識中的重點與難點知識標(biāo)注起來，并且詳細(xì)的記錄授課方式，同時結(jié)合自己的人生體驗，與學(xué)生一起分析教材中人物的思想情感，將情感真正滲透到教育內(nèi)容中，才能更好地運用情感因素實施教學(xué)。

2.在進行課堂知識的講授時，授課教師應(yīng)盡量用溫柔的語氣對學(xué)生進行講解，為學(xué)生樹立溫柔的教師形象，更要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上的亮點，特別是一些存在特殊困難的學(xué)生。在學(xué)生回答完問題或討論完之后，應(yīng)態(tài)度溫婉地給予肯定。同時，授課教師進行知識的教授時，應(yīng)根據(jù)知識的特點設(shè)置處不同的學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們都能積極地參與到學(xué)習(xí)中來。這種飽含對全體學(xué)生的期待和鼓勵，不但能打動學(xué)生，還會使學(xué)生對老師形成良好的評價。

3.授課教師應(yīng)該加強對自身表情的管理。由于英語在實際使用中的一些特點，在英語教學(xué)中除了語言交流外，還有很多無聲的語言交流，比如表情、動作或手勢，這就需要授課教師在教授時特別注意授課方式，能夠讓學(xué)生理解并運用授課教師的知識。比如，老師向?qū)W生提出某一個問題之后，可以舉手示范，并以期待的目光和表情注視全班學(xué)生。在這種潛移默化的情感教育中，學(xué)生必然會領(lǐng)悟到語言的含義，與老師形成良好的互動。

（三）對教學(xué)內(nèi)容進行情感處理

授課教師在進行授課過程中，應(yīng)充分利用情感化的方式處理，同時利用授課的情感資源即教師、學(xué)生以及教材，改善授課教師在學(xué)生心中的形象。在實際教學(xué)過程中要充分利用這三方面的資源。教師對教材內(nèi)容教授過程中需要進行情感化的處理。人教版小學(xué)英語教材中的教學(xué)內(nèi)容是不變的，但是表達(dá)方式卻是可以改變的。教師可以應(yīng)用情感化的方式來進行表達(dá)。所謂情感化的表達(dá)方式主要指的是可以應(yīng)用豐富的面部表情、自己的親身經(jīng)歷來引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生真切地感受到師生之間是一體的。這對于調(diào)動學(xué)生的情感是非常有效果的。

小學(xué)英語教材中有許多情感性內(nèi)容，教師要重點加強情感內(nèi)容的研究與學(xué)習(xí)。要從多各方面來不斷提升情感教學(xué)水平。人教版四年級上冊“My friends”這一單元就是一個典型例子。這一單元是以友情為主題的，友情是人類最基本的情感之一。每個人都有自己的好朋友，教師學(xué)生都不例外。此外為提高學(xué)生的交流能力，改善同學(xué)之間的關(guān)系，教師可以鼓勵邀請學(xué)生上講臺來以“My friends”為題目來進行簡短演講。通過演講一方面能夠提升學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時還能夠加深學(xué)生對友情的理解，對于維護同學(xué)們之間的良好關(guān)系是非常有利的。

綜上所述，情感是每個人都具有的并且必不可少的情緒。小學(xué)英語教師在進行英語課程的授課過程中，進一步的加強情感教育，增強學(xué)生與授課教師之間的聯(lián)系。有利于小學(xué)生向授課教師反映學(xué)習(xí)中遇到的問題并且得到解決。授課教師則可根據(jù)情感教育時刻掌握小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的進度，為下節(jié)課的授課內(nèi)容提供參考依據(jù)，從而提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。