劉海燕

（河北省廊坊市廊坊經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第十二小學(xué)，河北 廊坊 065001）

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)，需要教師提升課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生更加高效地進(jìn)行作文學(xué)習(xí)。作文學(xué)習(xí)能夠使得學(xué)生的語言組織能力提升，對作文也會有更加深入的了解。隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，在小學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的次數(shù)也越來越多，因此，教師可以充分網(wǎng)絡(luò)中的資源幫助學(xué)生進(jìn)行語文作文的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生能夠在網(wǎng)絡(luò)中獲得更多的素材，這樣學(xué)生能在寫作中變得更高效。網(wǎng)絡(luò)資源的使用需要教師花費(fèi)時間和精力去進(jìn)行篩選，不能將所有的網(wǎng)絡(luò)資源都運(yùn)用到作文教學(xué)中，這樣很容易出現(xiàn)相反的教學(xué)情況。在當(dāng)下的小學(xué)語文作文教學(xué)中如何進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用是困擾著教師的主要問題，接下來我會提出相應(yīng)的建議進(jìn)行問題的解決。

一、課前篩選

網(wǎng)絡(luò)資源在當(dāng)下的社會中變得越來越重要，大部分人的生活認(rèn)知都是從網(wǎng)絡(luò)中汲取而來，因此，教師需要了解網(wǎng)絡(luò)資源對生活的重要性，把網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用到作文教學(xué)中，使得學(xué)生作文學(xué)習(xí)的效率得到提升，幫助學(xué)生打下堅實(shí)的語文基礎(chǔ)，進(jìn)而培養(yǎng)良好的語文寫作技巧，這也是對學(xué)生未來語文學(xué)習(xí)的重要保證。但是在教師將網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用到小學(xué)作文教學(xué)之前，需要教師對網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮Y選，網(wǎng)絡(luò)資源千奇百怪，其中會有對學(xué)生寫作有好處的素材，同樣也會有一些糟粕，這些都需要教師花費(fèi)時間和精力去篩選，保證留下來的素材都是對學(xué)生寫作有益處的，這樣才能使得學(xué)生在之后的課堂學(xué)習(xí)中變得有效，這是高效作文課堂的基礎(chǔ)。教師在網(wǎng)絡(luò)資源的篩選時需要重視課堂和學(xué)生寫作的需求，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，不能脫離課堂教學(xué)的主題，需要僅僅圍繞著課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，這樣教師在進(jìn)行資源的篩選時才會變得更加具有目的性，使得教學(xué)變得更加高效，學(xué)生在進(jìn)行作文學(xué)習(xí)時也會變得更輕松，保證了學(xué)生未來的良好發(fā)展。

例如，我在對學(xué)生進(jìn)行三年級第一單元的習(xí)作教學(xué)時，我會在課前網(wǎng)上下載一些春天各個地方的美景，在課堂中將這些圖片通過多媒體的方式展示給學(xué)生，學(xué)生會在多媒體欣賞的過程中感受到春天的美，使得學(xué)生產(chǎn)生共鳴，我在這個時候向?qū)W生進(jìn)行作文教學(xué)時學(xué)生會將自己的情感融入進(jìn)來，使得文章變得更生動，同時也能體現(xiàn)學(xué)生對于春天的獨(dú)特視角。通過網(wǎng)絡(luò)資源的篩選能夠?qū)M足學(xué)生學(xué)習(xí)要求的素材挑選出來，使得課堂教學(xué)變得更加高效，達(dá)到了教師的教學(xué)目的。

二、重視引導(dǎo)

在小學(xué)語文作文教學(xué)中，僅僅通過教師在課堂中提供的網(wǎng)絡(luò)資源滿足不了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這就需要教師對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，幫助學(xué)生掌握如何正確地使用網(wǎng)絡(luò)資源，幫助提高自身的寫作水平。教師幫助學(xué)生學(xué)會如何進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源的挑選不是一蹴而就的，需要花費(fèi)時間和精力調(diào)整教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠在潛移默化中培養(yǎng)起這樣的技能。教師在引導(dǎo)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)資源的過程中需要重視師生之間關(guān)系的培養(yǎng)，在傳統(tǒng)的小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師會對自己進(jìn)行錯誤的定位，把自己當(dāng)作是課堂教學(xué)的主人，對學(xué)生一味地進(jìn)行知識點(diǎn)的灌輸，讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行文章的完成，這樣會使得學(xué)生對語文作文學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸的心理，不利于學(xué)生的發(fā)展，因此，教師需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，把學(xué)生當(dāng)作是課堂的主體，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，讓學(xué)生通過自己的努力尋找適合自己作文學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)資源，保證學(xué)生能夠通過自己的努力進(jìn)行作文的完成，這也是培養(yǎng)學(xué)生積極性的重要手段之一。由此可見，在小學(xué)作文教學(xué)過程中教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源的發(fā)掘是多么重要，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語文寫作習(xí)慣，對學(xué)生未來的發(fā)展有很大的好處。

三、網(wǎng)絡(luò)資源的交流

每個學(xué)生在作文寫作過程中搜尋的網(wǎng)絡(luò)資源是不相同的，這些資源對學(xué)生的寫作都是有很大的好處，教師可以鼓勵學(xué)生之間將自己搜尋的網(wǎng)絡(luò)資源相互交流，相互分享，使得每個學(xué)生在寫作的過程中能夠有更多的參考資料，這樣也能保證進(jìn)行更加高效的語文作文學(xué)習(xí)。教師可以在教學(xué)過程中將學(xué)生分成一個個小組，讓學(xué)生通過小組合作的方式進(jìn)行語文作文的學(xué)習(xí)，讓每個學(xué)生都實(shí)現(xiàn)資源的共享顯然是不可能的，但是在小組成員之間的分享在作文教學(xué)中還是能夠?qū)崿F(xiàn)的，小組成員中所有資源的結(jié)合能夠讓學(xué)生在作文學(xué)習(xí)過程中有更多的思考，同時也能滿足每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，教師在小學(xué)語文作文教學(xué)時需要重視小組的創(chuàng)建，這樣才能學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)資源能夠得到共享。

例如我在對學(xué)生進(jìn)行四年級第八單元的教學(xué)時，我會讓學(xué)生在課前搜集一些科技改變生活的事件，并且讓學(xué)生通過小組的方式進(jìn)行交流，因?yàn)樾〗M成型的時間比較長，學(xué)生之間的配合都是比較默契的，他們會主動地進(jìn)行資源的交流和共享，使得每個學(xué)生得到的網(wǎng)絡(luò)資源都比較充足，保證了學(xué)生寫作過程中素材的充足，寫作效果得到了很大的提升。因此，教師需要重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源的交流。

四、結(jié)語

在當(dāng)下的小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，如何有效地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用得到了越來越多教育工作者的重視。網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用能夠幫助學(xué)生提升寫作效率，養(yǎng)成良好的語文寫作技巧，為學(xué)生未來的作文學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用能夠很好地滿足學(xué)生寫作的需求。本文論述了如何在小學(xué)作文教學(xué)中進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用，希望本文的論述能夠幫助其他教育工作者。