甘樂

（江西省南昌市南昌縣洪州匯仁學(xué)校，江西 南昌 330200）

一、初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)概述

對于數(shù)學(xué)情境的理解，就是要將數(shù)學(xué)知識和相關(guān)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，形成完全不同于就理論講理論的枯燥教學(xué)模式。充分利用數(shù)學(xué)情境的設(shè)置，以達到豐富數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵和擴展，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，促進對數(shù)學(xué)知識的理解，提高解決數(shù)學(xué)問題的能力，對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維鍛煉有一定幫助。

中學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和認知能力上還不是很成熟，對于一些比較抽象的數(shù)學(xué)理論，難以形成高效的理解和掌握，使得學(xué)習(xí)效率降低。即便是一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，在學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握上也需要花費較多時間，在熟練運用方面也表現(xiàn)差強人意。這些情況的現(xiàn)實存在，也是進行情景教學(xué)的基礎(chǔ)條件，通過加強情境內(nèi)容的融入，可以將數(shù)學(xué)知識的枯燥性特點緩解，形成新的教學(xué)突破點。

在進行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時，通過積極創(chuàng)新并創(chuàng)設(shè)更能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的問題情境，集中學(xué)生注意力，將充分調(diào)動學(xué)生思維，提高學(xué)生課堂積極性，使得數(shù)學(xué)課堂氣氛更加活躍，并能夠圍繞知識點內(nèi)容展開各種教學(xué)活動。這些針對性設(shè)計，可以有效激起學(xué)習(xí)興趣和主動學(xué)習(xí)的欲望，進而可以從根本上優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的過程，教學(xué)質(zhì)量也能夠得到更加充分的保證。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)及其具體運用

（一）數(shù)學(xué)教學(xué)進行問題情境創(chuàng)設(shè)的價值

從心理學(xué)角度分析，學(xué)生學(xué)習(xí)任何知識，都是將其與已形成的成熟知識體系進行比較和整合，在此基礎(chǔ)上對自身的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容和認知領(lǐng)域進行一定拓展，形成新認知。初中數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)存在較強邏輯性，其形成過程是對日常生活情境進行抽象化形成的，如果只是講解這些抽象化的內(nèi)容，會讓很多學(xué)生適應(yīng)困難。將生活實際引入這些教學(xué)過程，通過切身的認知和感受，能夠獲得對這些知識內(nèi)容的進一步理解。

對于數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題情境創(chuàng)建，需要充分認識其必要性和重要性，教師通過對其價值的充分認可，形成主觀上積極采用的直接動力和深入貫徹的動機。在此基礎(chǔ)上，形成整個教學(xué)過程中的情境創(chuàng)設(shè)的創(chuàng)新性特點，并更有效契合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際。數(shù)學(xué)教學(xué)問題情境的設(shè)置，要以更有效促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識和相關(guān)技能的發(fā)展為目標(biāo)，并最終成為教學(xué)內(nèi)容中的重要選擇途徑。教學(xué)情境的設(shè)置，不但致力于學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，同時還要考慮對學(xué)生數(shù)學(xué)理念的掌握。將情境設(shè)置作為教師與學(xué)生進行溝通的渠道，使得現(xiàn)實與數(shù)學(xué)，問題與概念達到較為完整的統(tǒng)一。

數(shù)學(xué)問題情境設(shè)置的一個重要標(biāo)準，就是還要可以有效引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，使得學(xué)生能夠注意力集中，創(chuàng)新思維被充分調(diào)動，引發(fā)各種與學(xué)習(xí)相關(guān)的聯(lián)想，將現(xiàn)有的數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗，以及探索精神和求知欲望被整合在一起，最終形成更為完善和全面的一個教學(xué)過程和經(jīng)驗積累體系。

（二）具體情境創(chuàng)設(shè)運用案例

數(shù)學(xué)雖然有些枯燥，但也是源于對生活中很多客觀事實的解釋和處理，是一門典型的應(yīng)用學(xué)科。通過情境設(shè)置，可以將數(shù)學(xué)與生活原本就有的關(guān)系重新拿出來，提供給學(xué)生用于理解和處理生活中的各種現(xiàn)象的數(shù)學(xué)問題。同時，這些設(shè)計又可以很好地服務(wù)課堂教學(xué)，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計能夠更加有效地貼近生活情境，尤其是在新課的引入上，使得學(xué)生有更深的帶入感，激發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動力。

1.利用生活事實創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境

比如:在線段（兩點之間線段距離最短）的學(xué)習(xí)過程中，我們可以創(chuàng)造出這樣的教學(xué)情境，同學(xué)們從家里來學(xué)校的路線選擇，都會盡可能選擇接近直線的近路，這樣才會節(jié)省更多的時間和體力。通過將不同同學(xué)家庭到學(xué)校的地圖進行觀察，就能非常明顯地看到這樣的情況。同時，可以對這些距離進行測量，使得學(xué)生心里建立起相關(guān)概念，自己就可以知道該結(jié)論的正確性，并可以將該結(jié)論推及其他生活其他類似場景的解釋。進而可以對相關(guān)知識進行有效鞏固，形成更加有效的教學(xué)實踐過程。

2.利用數(shù)學(xué)實驗創(chuàng)設(shè)問題情境

數(shù)學(xué)教學(xué)中，也可以通過課堂實驗的方式引導(dǎo)學(xué)生找到解決問題的具體途徑和方法，進而可以讓學(xué)生從實驗中獲得相關(guān)知識，并對這些知識形成更加牢固的印象。在“軸對稱”相關(guān)知識的學(xué)習(xí)中，可以指導(dǎo)學(xué)生將長方形紙進行對折，在紙上描繪圖案，然后用剪刀將這些圖案全部剪下來，可以將自己的作品向同學(xué)展示。這個實驗中，學(xué)生就已經(jīng)掌握了軸對稱的內(nèi)容，在學(xué)生剪出的圖形中，可以清楚地看到以折痕為軸的對稱圖形。通過具體的動手操作，學(xué)生可以進一步理解和明確軸對稱相關(guān)知識的內(nèi)容。進而引導(dǎo)學(xué)生觀察自然中存在的軸對稱事物，以了解軸對稱的現(xiàn)實價值，深化相關(guān)知識。

（三）利用已學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有顯著的連貫性，不同階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以相互聯(lián)系融合，形成有更多整體性和一致性的知識體系。溫故知新的學(xué)習(xí)方式對于整個學(xué)習(xí)而言非常重要和必要，通過將學(xué)過的內(nèi)容進行情景創(chuàng)設(shè)，用于解釋新知識和新問題，這是進行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個重要思路。

三、結(jié)束語

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教學(xué)所要實現(xiàn)的目標(biāo)就是要在學(xué)生的大腦中樹立起有關(guān)知識的結(jié)構(gòu)和概念，融合所學(xué)的知識點，能夠解決在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。把情境教學(xué)方式靈活運用在教學(xué)當(dāng)中，需要在一些具體設(shè)計細節(jié)上進行完善，使得教學(xué)真正將數(shù)學(xué)知識與日常生活緊密聯(lián)系在一起。如果達不到這種預(yù)設(shè)的狀態(tài)，教學(xué)質(zhì)量和效率將會受到影響。情境教學(xué)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)是非常重要的嘗試，這些努力會通過學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升得到充分驗證，并為教學(xué)發(fā)展創(chuàng)新提供更加合理的完善嘗試。