馮衡 姚文飛

（凱里學(xué)院，貴州 凱里 556000）

近幾年來，我國越來越重視大學(xué)生的征兵工作，相繼出臺了一系列的優(yōu)惠補(bǔ)給政策，在很大程度上吸引著大批優(yōu)秀學(xué)子積極踴躍報名應(yīng)征入伍。在我國高校參軍入伍的大學(xué)生中，有部分大學(xué)生通過考取軍校途徑繼續(xù)深造，還有一部分選擇晉升為士官繼續(xù)服役，然而大部分的服役大學(xué)生選擇服役滿期后，回到學(xué)校繼續(xù)完成自己的學(xué)業(yè)。但經(jīng)過兩年的軍旅生活后，他們從部隊(duì)封閉嚴(yán)格的環(huán)境立刻轉(zhuǎn)到充滿自由的校園環(huán)境，在這種環(huán)境和身份的雙重轉(zhuǎn)變下，很多退役大學(xué)生會出現(xiàn)心理及學(xué)業(yè)方面的不適，難以適應(yīng)高校獨(dú)特的育人環(huán)境。

一、退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生再適應(yīng)存在的問題

（一）“大學(xué)生身份”的角色轉(zhuǎn)變不適應(yīng)

從一名地方青年到一名合格軍人角色扮演，大學(xué)生士兵在入伍的前三個月（即“新兵連”），是培養(yǎng)軍事素養(yǎng)及政治教育的最為重要階段。對他們來說，這三個月是角色轉(zhuǎn)型最重要的過渡期，有著極大的緩沖作用。在“新兵連”的這一時期，角色教育對普通青年和大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變起到了積極的作用。然而相對于已經(jīng)退役恢復(fù)學(xué)業(yè)的大學(xué)生來說，從“軍人”又重新回歸“學(xué)生”，從嚴(yán)格正規(guī)的部隊(duì)管理環(huán)境回到了獨(dú)立寬松的校園環(huán)境。在這種角色轉(zhuǎn)換和環(huán)境變化中，軍營和地方高校不僅缺乏針對性的思想教育，而且缺乏有效的心理輔導(dǎo)。

（二）“專業(yè)學(xué)習(xí)”的不適應(yīng)

退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生適應(yīng)性是指，大學(xué)生士兵向高校大學(xué)生轉(zhuǎn)變中的學(xué)習(xí)、交往、職業(yè)

發(fā)展、生活環(huán)境等方面的適應(yīng)[3]。退伍大學(xué)生士兵的學(xué)習(xí)適應(yīng)性問題，主要在于從部隊(duì)來后，他們很難適應(yīng)高校的教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境，學(xué)習(xí)效率低。從地方大學(xué)生到部隊(duì)軍人的習(xí)慣轉(zhuǎn)變，從以學(xué)習(xí)書本知識為主到以軍事訓(xùn)練為主，在此期間這個群體面臨著明顯的學(xué)習(xí)問題。作為大學(xué)生，他們的最主要的任務(wù)是學(xué)習(xí)專業(yè)知識。但在軍隊(duì)服役段，他們的主要由學(xué)習(xí)知識向軍事訓(xùn)練轉(zhuǎn)變，很少花時間學(xué)習(xí)在校期間的專業(yè)知識。此外，部隊(duì)學(xué)習(xí)的形式和內(nèi)容與大學(xué)有很大的不同，這使得他們在大學(xué)所學(xué)的知識結(jié)構(gòu)和現(xiàn)有的知識體系連接不上，由于長期缺乏專業(yè)知識、英語知識和計(jì)算機(jī)知識的學(xué)習(xí)后，他們開始對大學(xué)專業(yè)課程感到不熟悉，并承受著巨大的心理壓力。相對于那些退伍復(fù)學(xué)后又調(diào)整專業(yè)的大學(xué)生來說，與普通學(xué)生相比，專業(yè)知識的更新和積累差距更大，從而導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)方面產(chǎn)生畏難心理或?qū)W(xué)習(xí)失去信心。

（三）“人際交往”的不適應(yīng)

受發(fā)展壓力和年齡壓力的影響，退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生在適應(yīng)校園人際交往中出現(xiàn)很多困難，退伍大學(xué)生復(fù)學(xué)在其復(fù)學(xué)后，他們之間會有著密切的交流。對這一群體來說，從部隊(duì)回來后，和他們一屆的同學(xué)已經(jīng)進(jìn)入高年級或從學(xué)校畢業(yè)。再者由于兩年來缺乏必要的溝通和聯(lián)系，這一群體和原來本班的同學(xué)之間的溝通明顯減弱。這個群體在與以前的同學(xué)溝通中有著明顯的“發(fā)展性壓力”。與新融合的班級相比，這些同學(xué)一般都比他們的年齡小。作為一名年長的退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生，他們在復(fù)學(xué)后會進(jìn)入新的班集體學(xué)習(xí)、生活，不得不適應(yīng)新的環(huán)境。平均兩歲的年齡差也給退伍復(fù)學(xué)的大學(xué)生帶來了一些現(xiàn)實(shí)困難，不同生活背景下的兩個群體在融合的過程中可能會遇到一些阻礙，包括價值觀取向、處事方式等[4]。使得他們在溝通中存在著明顯的壓力和緊張。

二、退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生再適應(yīng)問題產(chǎn)生的原因分析

（一）高校的思想政治教育效果不顯著

各高校注重對征兵工作的宣傳，但對大學(xué)生退伍復(fù)學(xué)后，在針對性的指導(dǎo)幫扶以及相應(yīng)的思想政治教育卻存在著“盲區(qū)”。此外，在此階段大部分入伍大學(xué)生都是90后。如何就90 后的“求異”和“自由”等思想特征，對思想政治教育內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整顯得極為重要。由于社會現(xiàn)實(shí)的復(fù)雜性和學(xué)生自身發(fā)展的滯后性，使得大學(xué)生士兵思想政治教育缺乏針對性，難以充分發(fā)揮其內(nèi)在的價值優(yōu)勢。退役大學(xué)生脫下軍裝后，由幾人分到幾千上萬人的大學(xué)，就像一顆露珠滴進(jìn)了一片海洋，其中大多數(shù)人都無法知道他們的經(jīng)歷和身份，甚至一些老師和同學(xué)一點(diǎn)也不知道這些群體有著什么樣的適應(yīng)性問題。由于老師沒有對其深入了解，缺乏對其進(jìn)行思想政治教育，也不能提供比較的科學(xué)教育指導(dǎo)。甚至有些人認(rèn)為退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生可以像普通大學(xué)生一樣被大學(xué)所錄取，這在一定程度說明他們有更好地學(xué)習(xí)能力。在經(jīng)歷過軍營歷練之后，他們有更好的適應(yīng)能力。從部隊(duì)回來不會對他們在大學(xué)的學(xué)習(xí)、生活和人際交往產(chǎn)生太大影響，也不會出現(xiàn)上述任何適應(yīng)性問題。

（二）專業(yè)知識學(xué)習(xí)存在困難

因?yàn)檫@一群體已經(jīng)離開校園生活兩年，他們在服兵役期間幾乎沒有機(jī)會接觸到學(xué)校所學(xué)的專業(yè)的知識。兩年后原有的知識結(jié)構(gòu)差不多已被遺忘。退伍返校后他們的知識結(jié)構(gòu)被打斷，原有的基礎(chǔ)課程也被遺忘得差不多，導(dǎo)致無法跟上老師的教學(xué)進(jìn)度，在課堂上也無法跟上老師講課的節(jié)奏，由于角色轉(zhuǎn)換速度相對緩慢和存在滯后性，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)動力不足。退伍復(fù)讀之后，由于學(xué)校對原有專業(yè)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)計(jì)劃的調(diào)整，一些返校學(xué)生很難找到他們參軍前學(xué)過的專業(yè)或從部隊(duì)回來后學(xué)過的類似專業(yè)。

（三）軍營和院校環(huán)境差異的變化

這些大學(xué)生在服兵役期間的學(xué)習(xí)和教育主要側(cè)重于思想政治教育。軍隊(duì)教育主要包括軍事主題教育(如愛國主義教育、革命英雄教育和當(dāng)代革命軍人核心價值觀教育)、新聞廣播、日報閱讀和軍隊(duì)經(jīng)常性政治課堂教育等。由于軍隊(duì)系統(tǒng)的教育體統(tǒng)和各種形式的教育，使得這一群體都具有較高的思想覺悟。然而這一群體進(jìn)入學(xué)校后，由于學(xué)校相對于軍隊(duì)來說，學(xué)校更注重對學(xué)生自我主動意識的培養(yǎng)，更注重于專業(yè)知識方面的教育，對兩年來長期受高度執(zhí)行力和絕對服從意識的影響的退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生，他們的主觀能動性在部隊(duì)難以發(fā)揮，返校之后對于自我安排和規(guī)劃就更加不擅長，退伍返校大學(xué)生返回到學(xué)校，他們所面對的不僅僅只是身份的轉(zhuǎn)變。還有各種環(huán)境的影響，都能導(dǎo)致退伍大學(xué)生難以適應(yīng)校園生活。

三、探索解決退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生再適應(yīng)存在問題的對策

（一）學(xué)校提供主題教育，加強(qiáng)引導(dǎo)幫扶

現(xiàn)如今，中國已進(jìn)入中國特色社會主義新時代，處于新的歷史關(guān)頭。退伍大學(xué)生的思想受到了國內(nèi)外多種思潮的影響和沖擊，高校思想政治教育模式也發(fā)生了變化。為了適應(yīng)社會的變化，大學(xué)生士兵思想政治教育需要探索一條符合時代背景的新路。學(xué)校應(yīng)在退伍大學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變教育過程中積極做好思想和心理引導(dǎo)[5]。此外，大學(xué)生士兵結(jié)束完兩年的軍旅生涯，返回校園后已經(jīng)具備了較強(qiáng)的國防意識、國防觀念和掌握了豐富的國防知識。他們作為大學(xué)生和軍人的雙重身份在國防教育中發(fā)揮了非常有效的作用。同時，充分發(fā)揮退役大學(xué)生在國防教育中的作用，也可以增強(qiáng)他們的使命感和成就感，無形中達(dá)到對這一群體進(jìn)行思想政治教育的效果。思想政治教育是高校加強(qiáng)大學(xué)生政治素質(zhì)的必修課程，對提高大學(xué)生思想認(rèn)識發(fā)揮著重要作用。但目前部分高校思想政治教育理論課教學(xué)“枯燥乏味”，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致實(shí)踐與理論地位參差不齊，阻礙了高校思想政治教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。高校政治教育應(yīng)注重增強(qiáng)大學(xué)生參與社會實(shí)踐的積極性和在社會實(shí)踐中的發(fā)揮能力。采取有效的措施讓退伍返校大學(xué)生參與到思想政治教育中去，促使這一群體積極參與學(xué)校、學(xué)院、班級和社團(tuán)等的建設(shè)和管理，使其在部隊(duì)鍛煉的能力和本領(lǐng)在學(xué)校中發(fā)揮相應(yīng)的作用。一方面使他們協(xié)助學(xué)校積極開展軍事理論課程和國防教育的講授，并在大學(xué)每個學(xué)年開學(xué)期間，協(xié)助學(xué)校承擔(dān)軍事技能訓(xùn)練工作；另一方面，由于退伍大學(xué)生是受到部隊(duì)這個大熔爐的陶冶與歷練，他們的思想覺悟比一般大學(xué)生要高，可以協(xié)助學(xué)校做好大學(xué)生的思想政治教育工作；讓他們參與班級的建設(shè)，成為師生的紐帶，有利于進(jìn)一步促進(jìn)教育方式的多樣化、集成的三維教育模式、教育效果的總體化。

（二）學(xué)生發(fā)揮頑強(qiáng)拼搏意志，努力提升自身實(shí)力

由于受不夠完善的退役安置政策，以及受兩年部隊(duì)環(huán)境的影響，使得大學(xué)生退役返校后面臨著的各類問題。而要解決這些問題，除了部隊(duì)、政府部門及學(xué)校管理部門等單位共同參與以外，還需要其個人來解決這些問題，只有依靠自身解決問題，學(xué)生才能有長遠(yuǎn)發(fā)展。伴隨著我國經(jīng)濟(jì)和社會體制的深刻變化，有一種傾向多元化的社會意識，這給大學(xué)士兵的思想帶來了前所未有的活力。但是也給他們的價值觀產(chǎn)生了影響。在價值觀上導(dǎo)致產(chǎn)生了很多的困惑和問題。面對這樣的意識形態(tài)和政治思想的盲目性。應(yīng)征入伍的大學(xué)生必須牢牢把握主動權(quán)，言論權(quán)和指導(dǎo)思想政治教育的力量，并且真正發(fā)揮社會主義核心價值體系的引領(lǐng)和主導(dǎo)作用。退伍復(fù)學(xué)的士兵要及時認(rèn)清自身身份轉(zhuǎn)變，積極融入校園生活，可以利用好退伍復(fù)學(xué)前的時間，自主學(xué)習(xí)學(xué)校相關(guān)課程知識，做好知識銜接，復(fù)學(xué)后主動融入班級，積極找同學(xué)和專業(yè)課教師尋求課程輔導(dǎo)，保證學(xué)好專業(yè)知識，順利完成學(xué)業(yè)。

軍事環(huán)境是封閉的，兩年的兵役經(jīng)歷足以讓退伍返校大學(xué)生對大學(xué)學(xué)習(xí)感到不適應(yīng)，再加上年齡的増長給退伍大學(xué)生帶來了更大的壓力。對于普通在校生來說，退役大學(xué)生更加的成熟穩(wěn)重，極強(qiáng)的組織紀(jì)律性和較強(qiáng)的吃苦耐勞和抗壓能力成為退役大學(xué)生一個非常良好的品質(zhì)。即使選擇退伍返校，也應(yīng)當(dāng)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)和保持軍人的優(yōu)良作風(fēng)習(xí)慣，取其精華、去其糟粕，才能夠很好的促進(jìn)退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生的成長和進(jìn)步。

（三）加強(qiáng)退伍士兵優(yōu)待政策的落實(shí)，幫助其盡快適應(yīng)學(xué)校生活

第一，政府的相關(guān)部門應(yīng)對大學(xué)生參軍入伍現(xiàn)有的社會優(yōu)待政策進(jìn)行不斷完善。對高校征兵政策要秉持公正和統(tǒng)一的方向，對于優(yōu)待金有落戶限制應(yīng)當(dāng)全面取消，政策落實(shí)和實(shí)施要具有更加公平的指向；對于部分將戶籍轉(zhuǎn)到大學(xué)的退伍復(fù)學(xué)大學(xué)生應(yīng)每年都有資格獲得相應(yīng)的補(bǔ)助金。學(xué)生退伍復(fù)學(xué)后返校，學(xué)校應(yīng)簡化一系列的辦事手續(xù)，為其順利復(fù)學(xué)和享受減免學(xué)費(fèi)等開啟綠色通道。政策落實(shí)需要學(xué)校多個部門的共同努力，以學(xué)生為本，各層級積極落實(shí)優(yōu)撫政策[6]。特別是許多退役軍人的退役經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助金的發(fā)放都是要一年左右才發(fā)放，對于大學(xué)生士兵來說這相對緩慢，針對退伍大學(xué)生經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助金的落實(shí)。建議民政部門和地方軍事人事部門提前溝通協(xié)調(diào)好，明確退伍大學(xué)生的名單，明確應(yīng)享受優(yōu)待的對象。讓經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助金和退伍同步進(jìn)行，確保退伍補(bǔ)償金一次性發(fā)放到位。

第二，政府應(yīng)當(dāng)不斷完善參軍入伍的相關(guān)政策，加強(qiáng)對退役大學(xué)生士兵服務(wù)指導(dǎo)，在政府的領(lǐng)頭下，聯(lián)合高校與用人單位搭建招聘平臺，積極促進(jìn)退役大學(xué)生士兵就職就業(yè)。

第三，高校作為信息化普及較高的地方，應(yīng)培養(yǎng)大學(xué)生士兵將社會主義核心價值觀內(nèi)化于心、外化于行。高校不僅要把大學(xué)生士兵那種見紅旗就扛，見第一就爭軍人血性充分挖掘出來，還應(yīng)把退伍軍人的正能量向周邊傳遞輻射。高校應(yīng)該緊跟時代的步伐，找出解決大學(xué)生士兵在思想政治教育過程中出現(xiàn)的問題，探索出一條適合退役大學(xué)生士兵思想政治教育的絕佳途徑，有目的性開展工作，具體可以從高校、武裝部、輔導(dǎo)員及思政課教師等方面入手。