李燕敏

（福建省長汀縣新橋中心幼兒園，福建 龍巖 366300）

幼兒時期是習(xí)慣養(yǎng)成和能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，良好的思維習(xí)慣是伴隨幼兒良性發(fā)展的有利條件。開發(fā)幼兒智力因素和能力發(fā)展的措施有許多，而繪畫活動的開展是最接近幼兒生活實際的活動形式。繪畫是打開幼兒認知思維的有利條件，繪畫能夠促使幼兒認識周圍的世界，幼兒能借助手中的畫筆描摹自己眼中和心中的純真世界。幼兒繪畫活動的開展是幼兒教育的核心，對幼兒的綜合素養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展能力有著切實的重大意義。

一、激發(fā)繪畫興趣，培養(yǎng)幼兒的自信力

興趣是學(xué)習(xí)的動力源泉。繪畫除了自身的天賦因素外，更多的是來自于后天的興趣培養(yǎng)。幼兒對繪畫的學(xué)習(xí)興趣，起初應(yīng)該來自于對線條的初步感知，繼而是對繪畫過程中五顏六色的色彩印象。幼兒對一切的新鮮事物都有著強烈的好奇心，源于好奇的心理驅(qū)使，幼兒時期對幼兒進行適當(dāng)?shù)睦L畫活動能夠有效地打開幼兒的圖畫思維，一條線，一個圈，一幅簡單的描摹寫意圖都是幼兒對事物的形象感知和直觀理解。在具體的圖畫學(xué)習(xí)中，可以先鼓勵幼兒去嘗試畫一些簡單而生動的圖畫，不必刻意去拘泥于圖畫的形式，要充分肯定幼兒先天的思維想象感知能力。通過初步的繪畫體驗，幼兒便能夠體驗小小的成功帶來的心理愉悅，在繪畫興趣被充分地得以調(diào)動的同時，有助于增強幼兒的學(xué)習(xí)自信心，能夠潛移默化地促進幼兒學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。例如，我們園組織的小班繪畫活動《網(wǎng)魚》教師要引導(dǎo)幼兒能有控制地進行橫線豎線的涂鴉，剛開始教師以“小貓過生日”引入，激發(fā)幼兒的繪畫興趣，教師以談話的形式引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮想象：怎么才能捕到許多魚，從而引出漁網(wǎng)，教師引導(dǎo)幼兒通過觀察漁網(wǎng)、用語言表述所看到的漁網(wǎng)等方式來進一步認識不同漁網(wǎng)的特征，再學(xué)習(xí)畫漁網(wǎng)，整個活動教師都以“小貓過生日”這一情境貫穿始終，讓孩子們在興趣的驅(qū)動下自由發(fā)揮想象畫出一幅幅有靈魂有想法的作品。通過簡單的線條勾勒不僅能拓展幼兒的創(chuàng)造性思維能力，而且發(fā)展了幼兒的想象空間。在幼兒自主繪畫的同時，教師除了適時的點撥和指導(dǎo)外，還應(yīng)更多地去發(fā)現(xiàn)孩子們的閃光點和可取之處，以更好地去表揚和鼓勵幼兒的思維創(chuàng)作。通過教師的言語和情感激勵，幼兒在潛意識中會滋生出對繪畫的喜愛情感，在初步獲得了成功的體驗后，幼兒的繪畫自信心便會應(yīng)運而生。有了良好的學(xué)習(xí)自信，幼兒的自身力量便會相應(yīng)倍增，從而能夠促進自身價值的有力實現(xiàn)。

二、開展繪畫活動，促進幼兒觀察能力的形成

在幼兒教育中開展的繪畫活動是對幼兒實施美術(shù)教育的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容之一。在具體的繪畫活動中，幼兒通過借助彩筆、鉛筆等繪圖工具的使用，從而形象地繪制出了自己眼中的事物形象。繪畫是視覺藝術(shù)，繪畫活動的切實開展離不開認真細致的觀察和發(fā)現(xiàn)，不管是幼兒的實物畫、想象畫還是情景畫，或是一些生動的故事畫，都離不開先前的細致觀察和實物印象?？梢哉f，觀察是繪畫的初始步驟，觀察能力決定著一個人對事物的認知和表現(xiàn)。觀察能力愈強，對事物的特點和直觀體驗就愈深刻。例如，在進行具體的自然景物繪畫前，必須先引領(lǐng)幼兒去探究大自然景物的美好與動人之處。如春天萌生的小草，北歸的燕子；夏季美麗的荷花，蔥蘢的大樹；秋天金黃的田野，飛舞的落葉；冬季茫茫的飛雪，還有潔白的世界。只要仔細觀察，生活中總是不乏美的存在。良好的觀察能力，是打開幼兒美好世界的金鑰匙。幼兒在繪畫活動中，不僅能夠形成良好的觀察能力，而且可以有效地融合自己的認知思維，確保在繪畫的生活認知基礎(chǔ)之上進行了個性思維的具體表達。在幼兒的繪畫活動中，教師也可以在幼兒完成繪畫作品之后，進行班級探討交流活動，通過幼兒之間的繪畫作品交流，孩子們不僅能增進友誼，而且能在不足之中得到進步與提升的廣闊空間。

三、培養(yǎng)想象力，發(fā)揮幼兒繪畫作品的創(chuàng)造力

想象力是智慧花朵的力量源泉，是發(fā)明創(chuàng)造的有力體現(xiàn)。在幼兒繪畫活動中，應(yīng)注重幼兒想象力的開發(fā)和創(chuàng)造。幼兒教育時期，是培養(yǎng)幼兒想象創(chuàng)造力的關(guān)鍵時期，通過繪畫的想象空間，不僅能盡情展現(xiàn)幼兒的思維擴展能力，還能充分挖掘孩子們的個性主題思想。教師在具體的美術(shù)教育中不應(yīng)過多地干預(yù)幼兒對繪畫事物的理解或圖畫背景創(chuàng)作的不同見解，只要孩子們能表達出自己的思想，能有一定的繪畫認識，都應(yīng)該充分地給予肯定和支持。幼兒自由想象作畫添加背景圖畫，是體現(xiàn)創(chuàng)作思維的有效教學(xué)手段。不同情節(jié)的繪畫作品，蘊含著不同的人文精神內(nèi)涵，不拘一格的文學(xué)作品主題體現(xiàn)了幼兒不同思維的創(chuàng)造能力。培養(yǎng)幼兒想象力的關(guān)鍵是給予幼兒充足的思維空間，是給予幼兒更多自由創(chuàng)作的繪畫機會。通過想象力的培養(yǎng)，切實提高了幼兒繪畫作品的創(chuàng)造性，對于幼兒的審美建構(gòu)和思維發(fā)展有著很好的促進作用。

四、注重個性發(fā)展，在繪畫活動中培養(yǎng)幼兒的表達力和認知力

個體思維的差異決定了個性能力的不同體現(xiàn)。在繪畫活動中，要充分尊重幼兒的個性發(fā)展特點。教育不能只強調(diào)共性的發(fā)展，不能泯滅幼兒的個體認知，幼兒不同的繪畫內(nèi)容體現(xiàn)著不同的思維表達和個性認知，通過有效地發(fā)揮幼兒的個體力量，能夠使孩子們有選擇性地消化和吸收他人的繪畫優(yōu)勢，從而能在榜樣力量的作用下，升華自身的表達和認知能力。幼兒時期的個性培養(yǎng)，是促進幼兒學(xué)習(xí)之路的良好開端，幼兒通過自身的繪畫認知和思維特點，充分地表現(xiàn)了不同個體的美術(shù)教育力量，是幼兒繪畫活動下的能力發(fā)展產(chǎn)物。

總而言之，繪畫活動對幼兒的想象力、自信力、觀察力、創(chuàng)造力、表達力和認知力都有著切實的促進作用。幼兒教育中的繪畫活動開啟了幼兒五彩斑斕的童話世界，增進了幼兒了解生活、創(chuàng)造生活和表達生活的情感態(tài)度和能力發(fā)展，是幼兒學(xué)習(xí)生活中必不可少的創(chuàng)造性表達。通過幼兒繪畫活動的開展，提升了幼兒的思維情感和對美術(shù)教育的個體態(tài)度價值觀，促進了幼兒審美能力的發(fā)展，為幼兒學(xué)習(xí)之路的可持續(xù)發(fā)展提供了取之不竭的動力源泉。加大幼兒繪畫活動的發(fā)展機會和培養(yǎng)體制，是有效增進幼兒美術(shù)教育的可行性教學(xué)手段，對幼兒的能力發(fā)展有著不可估量的教育意義。