孫琳

（河北省永清縣教育和體育局，河北 永清 065600）

當(dāng)前，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”運(yùn)營(yíng)模式的日益普及，各類新興科學(xué)技術(shù)也都應(yīng)用在了基礎(chǔ)教育之中，使得教育理念在不斷更新的同時(shí)，也非常務(wù)實(shí)地提升了中小學(xué)課堂教學(xué)的效率、加速了教學(xué)改革的進(jìn)程。如何才能將電化教學(xué)更科學(xué)、高效地運(yùn)用到基礎(chǔ)教育中，筆者認(rèn)為如下幾條路徑可行。

一、運(yùn)用電化教學(xué)的形象直觀特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

雖然是老生常談，但“興趣”是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和取得良好學(xué)習(xí)效果的最重要條件之一。我國(guó)古代著名教育家孔子就說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睂W(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，那就是“牛不喝水強(qiáng)按頭”，不僅教師和學(xué)生都會(huì)覺(jué)得勞累乏味，且學(xué)習(xí)效率必然也不會(huì)高。而借助電化教學(xué)手段，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃和表現(xiàn)課堂時(shí)，就能夠更容易實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生注意力的吸引，優(yōu)美的音樂(lè)、有趣的動(dòng)畫(huà)、豐富的圖片都會(huì)使得學(xué)生不再覺(jué)得課堂是乏味的、學(xué)習(xí)是無(wú)聊的，這時(shí)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)就是主動(dòng)的、積極的，自然也就會(huì)收獲事半功倍的學(xué)習(xí)效果。尤其是對(duì)于數(shù)學(xué)、物理、生物這些深?yuàn)W的學(xué)科，借助電化教學(xué)手段遠(yuǎn)勝教師的語(yǔ)言講解，能夠在簡(jiǎn)短的視頻動(dòng)畫(huà)中給學(xué)生巧妙的展示解題的思想過(guò)程、公式的推導(dǎo)過(guò)程，并能夠高效地引發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極思考。

二、借助電化教學(xué)的強(qiáng)大手段，增強(qiáng)教學(xué)的感染力

列寧說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有人對(duì)真理的追求。”所以說(shuō)，教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，而要讓課堂教學(xué)更吸引學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生積極探求真理，教師就要不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)方式方法，借助電化教學(xué)強(qiáng)大的功能手段，使得自己的課堂更夫藝術(shù)性，更有魅力。情緒和情感是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考、追求進(jìn)步的動(dòng)力。教師可以利用電教手段，將抽象的概念具體化，把文字性的描述生活化，將普通的語(yǔ)言情感化，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景和場(chǎng)景，使得自己的課堂教學(xué)更富有感染力。如，生物教師在教授《環(huán)境保護(hù)》這類學(xué)生覺(jué)得只是倡導(dǎo)、說(shuō)教，無(wú)趣的知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)環(huán)境的重要性有直觀真切的認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感，教師就可以借助多媒體課件把有關(guān)內(nèi)容通過(guò)動(dòng)畫(huà)形式對(duì)比鮮明的呈現(xiàn)出來(lái)，甚至有些學(xué)生看到被污染的河流的照片，他們異常憤怒，自然就激發(fā)了她們保護(hù)環(huán)境的情感，增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，他們也就積極地去學(xué)習(xí)保護(hù)環(huán)境的方法，學(xué)習(xí)目標(biāo)也就很容易實(shí)現(xiàn)了。

三、依靠電化教學(xué)的科技功能，突破課堂教學(xué)的時(shí)空界限

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，由于受教學(xué)技術(shù)和教學(xué)手段的限制，課堂的表現(xiàn)力主要依靠的就是教師的教學(xué)技能，那些受時(shí)空限制的教學(xué)內(nèi)容，只能看教師如何用語(yǔ)言來(lái)開(kāi)啟學(xué)生的想象，引導(dǎo)學(xué)生感悟，教學(xué)效率可想而知。當(dāng)前，教師可以借助電化教學(xué)手段，突破課堂的時(shí)空界限，給學(xué)生的大腦找到更容易開(kāi)啟想象空間的鑰匙，降低了教學(xué)的難度，提升了教學(xué)的效率。同時(shí)，電話教學(xué)還能夠?qū)⒈姸嘭S富的教學(xué)資源簡(jiǎn)單地帶入課堂，按照教師設(shè)計(jì)或者學(xué)生喜歡的形成展示出來(lái)，真正地打破了時(shí)間和空間的限制，拓展了課堂的時(shí)空，讓學(xué)生身在教室卻能夠眼觀天下事、感受俯瞰世界的心境。

四、利用電化教學(xué)的系統(tǒng)對(duì)比，提升學(xué)生的綜合運(yùn)用能力

對(duì)于中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，特別是小學(xué)生，他們自身的系統(tǒng)分析能力和綜合對(duì)比能力還有限，在單純學(xué)習(xí)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，他們能夠很容易理解，但在綜合運(yùn)用時(shí)卻常常會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題。借助電化教學(xué)，能夠?qū)⑾嚓P(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)的、系統(tǒng)地加以展示，幫助學(xué)生建立條例清晰的知識(shí)系統(tǒng)。以往的對(duì)比教學(xué)都是依靠教師的板書(shū)幫助學(xué)生理解的，但是利用多媒體教學(xué)課件，學(xué)生會(huì)更容易理清要對(duì)比的概念或知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系和區(qū)別，更準(zhǔn)確地加以掌握。心理學(xué)家指出，人的思維過(guò)程其實(shí)質(zhì)就是一個(gè)不斷比較、篩選、同中求異、異中求同的過(guò)程，而通過(guò)這個(gè)過(guò)程，學(xué)生的思維能力就得到了極大的提升。如小學(xué)生在初學(xué)分?jǐn)?shù)時(shí)，有的學(xué)生分不清那是分母、那是分子，教師就可以借助多媒體動(dòng)畫(huà)課件，給學(xué)生深刻的了解，讓他們知道單位“1”到底是什么，它和自然數(shù)“1”有什么區(qū)別，從而也就解決了很多學(xué)生不清楚哪些分?jǐn)?shù)的后面可以有單位，而哪些分?jǐn)?shù)的后面不能加單位這樣的問(wèn)題了。

除此之外，電化教學(xué)還可以用在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的綜合評(píng)價(jià)上，破除以往借助考試單純用成績(jī)?cè)u(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的弊端，而是能夠輕松記錄和調(diào)取學(xué)生平時(shí)的課堂表現(xiàn)，從中觀察和系統(tǒng)分析學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性如何，得出學(xué)生是否愛(ài)主動(dòng)思考問(wèn)題和積極尋求解決問(wèn)題的途徑，并能夠判斷學(xué)生更適合怎樣的教學(xué)方法，不僅使得教學(xué)的評(píng)價(jià)更加科學(xué)、多元化，也有助于教師反思和改進(jìn)自己的教學(xué)，提升教學(xué)效率。

總之，借助電化教學(xué)，教師就有了更多的教學(xué)技術(shù)和教學(xué)手段，不僅輕而易舉地豐富了教學(xué)資源，還簡(jiǎn)單高效地突破了傳統(tǒng)理論教學(xué)的難點(diǎn)，幫助學(xué)生輕松地認(rèn)識(shí)和理解了那些復(fù)雜定理和公式推導(dǎo)過(guò)程?？梢哉f(shuō)，只要教師能夠善于在教學(xué)重運(yùn)用電教手段，那么教學(xué)中的重點(diǎn)和常規(guī)教學(xué)中的難點(diǎn)都將很容易被學(xué)生克服掌握。